來(lái)源：新京報(bào)
只有充分信任每個(gè)教授，學(xué)校才可能形成有凝聚力的共識(shí)。信任和自覺(jué)責(zé)任如果一時(shí)還不能在學(xué)生當(dāng)中實(shí)現(xiàn)，至少可以在為人師表的教授中先行做起。
在美國(guó)的大學(xué)里，學(xué)生作文或論文剽竊是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。為了獲得較好的工作或較理想的深造機(jī)會(huì)，學(xué)生的GPA（各科平均成績(jī)）相當(dāng)重要。GPA滿分為4.0.進(jìn)入好的醫(yī)學(xué)院，GPA要在3.85分以上，在學(xué)校所修全部科目的平均成績(jī)?cè)贏-以上。許多科目的成績(jī)都有一部分來(lái)自論文寫(xiě)作。
對(duì)教授來(lái)說(shuō)，如何對(duì)待學(xué)生論文剽竊，是一個(gè)相當(dāng)棘手的問(wèn)題。教授在評(píng)閱學(xué)生論文時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)或論述起疑不是學(xué)生自己寫(xiě)的。但是，除非握有真憑實(shí)據(jù)，教授一般不會(huì)直接查問(wèn)學(xué)生，只能采取睜一只眼、閉一只眼的辦法。
一般學(xué)校都會(huì)在校規(guī)中明確規(guī)定，剽竊是不道德的行為，學(xué)校對(duì)這類行為會(huì)有所懲處。與此同時(shí)，在每個(gè)學(xué)生都必修的基礎(chǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練課程上，教師會(huì)具體地告訴學(xué)生應(yīng)該如何正確引述或轉(zhuǎn)述他人的觀點(diǎn)，以免無(wú)意間犯下剽竊的錯(cuò)誤。反剽竊不只是一種技術(shù)性的論文寫(xiě)作訓(xùn)練，而且也是學(xué)生知識(shí)和職業(yè)倫理教育的一部分。
然而，再正規(guī)的論文寫(xiě)作訓(xùn)練也不可能完全防止學(xué)生剽竊發(fā)生。為了更有效地對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，在美國(guó)出現(xiàn)了一種稱作turnitin.com的服務(wù)（下面簡(jiǎn)稱“T服務(wù)”）。T服務(wù)有兩種可能的意思，一是“交作業(yè)”，二是“告發(fā)”。顯然，T服務(wù)指的不是一種簡(jiǎn)單的交作業(yè)。T服務(wù)有一個(gè)巨大的寫(xiě)作成品庫(kù)，盡量囊括美國(guó)大學(xué)各種科目課程論文選題的寫(xiě)作。教授收到學(xué)生論文的電子文本后，輸入這種服務(wù)，就可看到論文中與已有寫(xiě)作成品相似或相同的部分。
上學(xué)期，我所任教的大學(xué)開(kāi)始考慮是否要在全校范圍內(nèi)運(yùn)用這項(xiàng)服務(wù)。具體程序是，先由校一級(jí)的教授議事會(huì)作出建議，然后由各系教授討論，再由議事會(huì)綜合各種意見(jiàn)，作出決定。學(xué)期末，我任教的英語(yǔ)系專門(mén)召開(kāi)會(huì)議討論這件事情。
會(huì)上出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)。第一種意見(jiàn)是，應(yīng)當(dāng)采用T服務(wù)。理由是，有學(xué)生剽竊而得高分，對(duì)不剽竊而相形見(jiàn)絀、得低分的學(xué)生不公平。使用了T服務(wù)，就不會(huì)讓誠(chéng)實(shí)者吃虧。第二種意見(jiàn)是，不宜使用，或者至少不宜要求所有教授一律使用T服務(wù)。理由是，教授和學(xué)生的關(guān)系說(shuō)到底是一種人與人之間的誠(chéng)信關(guān)系，應(yīng)當(dāng)建立在相互信任的基礎(chǔ)上。我們教授一方面提倡這種信任，想要培養(yǎng)這種信任，另一方面卻又在暗地里像對(duì)竊賊一樣地懷疑和防范自己的學(xué)生。教授們自己口是心非，哪里還有什么道德立場(chǎng)去正面教育學(xué)生？
學(xué)期末，教授議事會(huì)對(duì)T服務(wù)有了結(jié)論，通知教授們說(shuō)，學(xué)校提供有關(guān)T服務(wù)的電腦技術(shù)訓(xùn)練，但每個(gè)教授可以自行決定是否要求自己所教的學(xué)生通過(guò)T服務(wù)遞交論文。教授議事會(huì)這個(gè)似乎缺乏“決斷”的通知中，其實(shí)滲透著一種對(duì)教授個(gè)人道德思考和判斷的信任。
對(duì)“公平”和“信任”這兩種倫理價(jià)值，如何確定在課堂這個(gè)具體的環(huán)境中孰為優(yōu)先，實(shí)在不是什么領(lǐng)導(dǎo)可以說(shuō)了算的。強(qiáng)制一律地推行T服務(wù)，也許可以收到監(jiān)視、看管和懲罰學(xué)生的效果，但也無(wú)異于告訴學(xué)生，道德自律、自覺(jué)的對(duì)錯(cuò)判斷和羞恥心在公共生活中已經(jīng)成為無(wú)用而多余的東西。
思考和價(jià)值判斷說(shuō)到底是每個(gè)人的責(zé)任，讓每個(gè)教授在T服務(wù)問(wèn)題上承擔(dān)他的那一部分個(gè)人責(zé)任，并不會(huì)損害整個(gè)學(xué)校的統(tǒng)一紀(jì)律。正相反，只有充分信任每個(gè)教授，學(xué)校才可能形成有凝聚力的共識(shí)。信任和自覺(jué)責(zé)任如果一時(shí)還不能在學(xué)生當(dāng)中實(shí)現(xiàn)，至少可以在為人師表的教授中先行做起。(徐賁)
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