有關國學的問題，近幾年一直很熱。有媒體針對“小時候背誦古詩文的經歷”做了一項社會調查，結果顯示超七成受訪者覺得背誦古詩受用；六成則認為古詩文從小就背很重要。由此可見，“讀書使人明智，讀國學使人明理”的道理還是受到了廣泛的擁護。而學校發展國學教育，將國學精髓充實到中小學的課本里，這些舉措對學生自身了解民族歷史、感受文化傳統、提高國學修養、增強民族自豪感都有著十分重要的意義。
但如何學國學近年來卻頗受爭議。比如，國學教育是否意味著就要在中小學全部要穿漢服、行“開筆禮”、搖頭晃腦讀《三字經》呢？筆者認為：國學不能只練幾手“花拳繡腿”，而要真槍實干，引導學生領悟國學文化中的思想精髓，將厚德載物、和而不同、尊師重教等融入日常生活，內化于心。切莫一味追求國學的大而全，走進快餐化、功利化的死胡同里。
國學教育要內化于心，僅僅從數量上有所提升是不行的，還要注重文章的質量。正如有學者坦言：國學篇目數量的提升體現了國學的地位；而質量的提升體現的是學習國學的效果，二者兼備，則國學昌盛。面對浩如煙海的先秦諸子、唐詩宋詞、戲曲小說等古典文化，要實行嚴格把關，注重所選篇目的時效性和實效性，將符合時代精神的文化精髓納入進來。同時，在增加國學比重的同時，還要切實落實減負，而非令課本越來越厚。
國學與現代教育的關系也是一個繞不過去的話題。實際上，兩者并非對立。如有不少學校把國學的課程內容與現代教育方法相結合，把文教、禮教、樂教融入五大領域課程（語言、科學、藝術、社會、健康）之中；更有將國學教育滲透進兒童的動手實踐中，以發揮潛移默化的教育作用。在把關文章質量的同時，還要注重國學傳播的形式。近年來，不少打著“弘揚國學文化”的旗號，興起的名目繁多的“國學班”、“淑女班”將國學隨意切割、肆意解讀，風水之流、三從四德成為個中熱門。把無比厚重的國學經典進行曲解或稀釋，完全背離了國學的基本精神，其形式也愈發娛樂化。而發展國學，必然要在尋覓活潑、積極、創新的教學形式上下足功夫。
北大教授袁行霈2007年6月在《人民日報》上發表《國學究竟有什么用？》。這篇文章的開篇說：國學精華部分能豐富我們的精神世界，增強民族的凝聚力，這是國學無用之大用，也是人文無用之大用。可見，國學立足于心靈的地位無法撼動。而隨著國學教育的推進，想必會有越來越多的人將其內化于心。
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