5月28日，全國兩會落下帷幕。今年兩會會期較往年有所縮短，但教育問題仍然是焦點，兩會政府工作報告提到：“要優化投入結構，讓教育資源惠及所有家庭和孩子，讓他們有更光明未來。”這說明隨著生活水平不斷提高，教育制度也日益完善，當前百姓對教育的需求，已經從“廣覆蓋”轉變為“高質量”“平等化”。
引導優秀人才
向鄉村學校流動
今年是全面打贏脫貧攻堅戰的收官之年。扶貧必先扶智，如何發揮教育的力量，切斷貧困的“代際傳遞”，是一個需要全社會思考的問題。今年兩會，不少代表委員提出應加大貧困地區的教育支持力度，使基層教師成為教育扶貧的中堅力量。
“希望加強農村師資力量，提高教師待遇水平，讓鄉鎮教師留得住。”“優秀教師大多都在城市、鄉鎮，村里的老師越來越少了，孩子們的教育是個大問題”……針對如何留住鄉村教師的問題，一些網友說出了自己的看法。據《慈善公益報》記者了解，目前全國鄉村的中小學及幼兒教師290多萬，約占同學段教師總數的1/4。
全國人大常委會委員、民進中央副主席、北京師范大學教授龐麗娟在近年的調研中發現，由于鄉村學校地處偏遠，環境艱苦，工作和生活條件較差等原因，鄉村教師隊伍建設政策制度特別是工資、社會保障、編制、職稱等主要的政策制度還存在著一些短板與不足。龐麗娟認為這是當前阻礙加快城鄉義務教育一體化發展進程，也是制約鄉村教師隊伍建設和鄉村義務教育高質量發展的最大瓶頸。
全國人大代表、湖北省人大常委會副主任、華中師范大學教授周洪宇建議，加大鄉村教師補充力度，加大實施特崗教師計劃力度，儲備一批農村教師，形成梯次配備結構。在招收教師時加大縣域和鄉鎮教師比例，提高鄉村教師待遇，落實好教師生活補助政策，從根本上改變集中連片特困地區優質教育人才資源流失狀況。
“增強教師奉獻鄉村教育的內生動力，落實鄉村學校教師編制，引導優秀人才向鄉村學校流動，創新教師教育模式，拓展鄉村教師職業成長通道，提高鄉村教師地位待遇。”全國政協委員、教育部原副部長劉利民強調。
保障貧困學生
擁有硬件學習設備
近年來，我國在優化教育資源配置、推進教育公平方面取得了一定的成績，但離人們的期望仍有距離。面對農村幼兒教師師資奇缺、工作生活條件艱苦、工資待遇水平偏低、安居問題仍然需要一定時間解決的現狀，有代表委員提出：利用互聯網技術補齊農村教育的短板。然而，在一些經濟欠發達地區，仍然存在硬件設備配套不足的情況，“互聯網教育”對于一些貧困家庭的孩子來說，并沒有那么簡單。
網課在疫情期間成為中小學生學習的新形式，然而互聯網并沒有消除城鄉教育的差距，反而很可能拉大了農村孩子與城市孩子的距離。近日，中國發展研究基金會針對硬件設備、網絡環境、學習資源等進行調研，發現農村學生家庭中學習設備、資源不足，這影響了正常的上課進度。調研顯示，疫情期間，21個縣利用了國家和省級的在線教育資源，也組織學校開展信息化學習，但并非所有學生都會按時上網課，農村學生上網課的頻率、時長均明顯低于縣城學生。在縣城，80.1%的學生能夠按時上網課，但在農村按時上網課的學生比例降至54.1%。32.8%的農村學生網絡學習時間少于1小時。
面對這一現象，全國人大代表、安徽省政府教育督導委員會辦公室主任楊善竑認為，暢通寬帶網絡，保障他們的網絡學習條件和基本學習設備，是解決這一問題的前提，也是完成脫貧攻堅任務中需要提上日程的大事。
全國人大代表蕭志偉表示，我國脫貧攻堅目標任務即將完成，“脫貧+基建”應同步發力，在過往脫貧工作的基礎上對基礎設施建設情況進行全面摸底，精準發力，及時補上基建短板，使偏遠地區的學生能便捷高效地進行網上學習，實現教育公平。（李馨）
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