7月17日，為了盡最大努力改善山區教育現狀，為沂蒙山區提供更優質的教學，我同山東理工大學Cu-Zn暑期社會實踐軟對共同趕赴山東省臨沂市進行為期20天的支教工作。
在支教開始之前，我一直在考慮什么是教育？誠如德國哲學家雅思貝爾斯所言：“教育就是一顆樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”誠然，支教也不能偏離它應有的意義。學生是云，老師便是云，學生是樹，老師也應當是樹。支教是兩個五彩斑斕的平行世界的一次碰撞，是人類精神和生命在一種文明層面上的交流，是平等的，一視同仁的，而不是炫耀，更不是施舍。因此我認為，端正作為老師的姿態是重中之重。
我的父母都是人民教師，粉筆書箋，三尺青臺，數十載春秋耕耘不斷。而每每聽得母親愁嘆，心中便有些許不解：十余年的教學經驗早已是胸有溝壑，信手拈來，何故日日愁嘆，眉頭緊鎖？直到我于此支教，才體味到這其中的酸甜苦辣。
教學之前，我曾寒腹短識的認為支教的教學與同學之間的講題大同小異，無非是一邊明理一邊練習，遇到問題了就一同思考解決。可當我拿著自以為全面完美的備課教案，懷著美好的憧憬真真切切的走進課堂時，現實卻如同紙飛機一般，打了個轉，就狠狠地扎在了地上。
我所擔任的是四升五班的語文老師，碰巧的是，班級里只有一名學生，這意味著通過獎勵讓孩子們形成良性競爭的計劃泡湯了。最讓我挫敗的是，我的學生并不是普世意義上的“好學生”，就算是在同一張桌子上的一對一教學，也敢當著我的面玩玩具，對于我的提問一概不理，而對于我用心背的課也是充耳不聞，時不時的還回頭朝我扮鬼臉，看我面色鐵青再哈哈大笑。霎時間，委屈，不甘涌上心頭，付出與收獲的巨大差距使我心理的建設轟然倒塌，化成一刻揚起的灰煙，心頭耿耿。
那一晚，我惘然所失，面對空白的備課紙無處下筆。我完全可以繼續之前的備課模式，就算孩子學不到知識也可以敷衍塞責，置身事外。一旦負面情緒吞噬情懷，我就有可能背離當初前來的初心。責任可以淡忘，道德容許離席，是良知的出局和師德底線的崩塌。
在不耽誤學習進度的前提下，我打算課上跟孩子好好聊聊。就當我一位會被繼續冷落時，孩子的表現卻有所好轉。他特別喜歡“對對子”的形式來記誦古詩，我一句他一句，再反過來他一句我一句，加上我的不斷鼓勵，仿佛找到了信心和樂趣似得，記得特別認真。詩詞這方面搞定了，但從來不肯提筆寫字又讓我犯了愁。每每到字詞的學習，孩子便惜字如金，任我軟磨硬泡的也不肯提筆寫字。為了激發他的興趣，我便讓他去黑板板書，瞬時就樂開了花，蹦蹦跳跳的去寫字。任務輕便到好說，會樂呵呵的配合我上課，一旦時間長了，就哼唧唧的撒手不干了，逃避教學任務，趴在桌子上嚷著頭痛肚子痛。可任務安排少了，剩余的課堂時間就會白白浪費，課程進度也趕不上，實在是很難取舍，既然任務量是一定的，為何不通過獎勵機制提高效率來滿足他“課上摸魚”的小心愿呢？于是，我們就約定好，如果課上效率高提前完成任務，我就拿出剩下的課上時間給他看電影，既滿足了他的小心愿，又能完成教學任務，起不快哉？盡管這些措施采取后仍然有渾水摸魚的情況，也比剛接觸時充耳不聞的情況要好太多。時間如同繁星一樣到處閃爍著，他越來越多，也就越來越顯得匆匆了。就這樣，我們匆匆地度過了平凡卻不平淡的日子。
離別會有感動，會有不舍，但海上吹過的奉不會認出航海者的心情，卻認得高高矗立的帆，所以，收拾好心情，張揚起船帆，等風來。愿他，也愿我。
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