7月末，為了全面改善學生的學習狀況，為鄉村學生提供更好的學習方法和思路，我同Cu-Zn暑期社會實踐團隊在臨沂市蒙陰縣桃墟鎮花果莊村，為當地學生開展了近10天的支教工作，7月30日晚飯后，團隊負責人李嘉鵬就為我們介紹了我們此次社會實踐的目的：幫助村里面的孩子提高學習成績、學習興趣以及學習積極性。隨后又給我們每個人安排教學科目以及教學年級。最后他強調，我們此次社會實踐是要幫助孩子去學習，所以我們每一個人都要認真地去備課，認真地為孩子們解答問題，傳授知識。同時，他也強調了授人以魚不如授人以漁，所以教會孩子如何去高效的學習也是我們的一個極為重要的任務。
7月31日，我們正式開始授課。我教的是兩個小學生的英語，其中一個是五升六的孩子，另一個是四升五的孩子，兩個孩子各不相同，準六年級的這個孩子非常靦腆安靜，上課的時候很是乖巧，會非常認真地聽我講課；但是準五年級的孩子就完全不一樣，他很活潑好動，上課的時候非常活躍，是很聰明的一個小孩兒，但是就是不太肯學。
面對兩個性格截然不同的孩子，我每天的備課方案也不盡相同。對于準六年級這個較為安靜認真的孩子，我給他安排的教學任務也相對多一點，較為充實，同時也非常注重夯實基礎；而準五年級的孩子我給他安排的任務就相對少很多，主要以培養學習興趣為主，提高孩子的學習積極性。
經過十幾天的相處，孩子們的英語學習有了一絲進展，我也慢慢地發現了城鄉教育之間的一些差異，更加清楚我們此次社會實踐的意義。
我們在城市里面可以享受到多媒體教學帶來的便利，而在鄉村，他們還只是傳統的教學方式，老師一點一點地在黑板上書寫重難點知識，學生則一點一點地抄寫筆記，學習效率是遠遠不如城市里面高的。除此之外，家長的重視程度也不太相同，城里面的家長極其重視孩子的學習成績，會主動督促孩子認真學習；但是在這里，家長們對于讀書的看法就有所差異，有非常重視孩子學習成績的家長，也有認為學習并沒有那么重要的家長，也有一些家長因為沒時間管孩子而疏忽了孩子的學習……凡此種種，使得這里的孩子在學習上與城市中的孩子有了一定的差異。
不過，因為我們團隊長期在這個地方進行該項目的調研實踐，所以，我們在實踐結束后的調研成果與往年進行了一下對比，發現這個地方的教學設施在慢慢改善，教學環境也得到了一點一點的提升；而家長對于孩子學習的重視程度也在一點一點的提高，有一部分孩子也開始慢慢地接觸運用手機，互聯網進行學習。
自習近平總書記提出精準扶貧之后，各地就展開了緊張的扶貧工作，其中的教育扶貧也作為了扶貧工作的重點。扶貧先扶智，只有教育好了，人們的素質才能夠得到改變、生活生產能力也會得到提高，進而實現根本脫貧，即阻斷了貧困代際傳遞又帶動家庭發展。為此，當地政府也開始注重教育發展，通過改善教學設施，教學環境，培養教師教學能力等措施來提高當地教育教學水平。
當然，如果只有政府在努力，那么是不可能有這么明顯的成效的，孩子們自己愿意刻苦踏實地去學習知識也非常重要。同他們這些天的相處，不僅僅讓我了解到了城鄉教育的差異、鄉村教育的發展，也激發了我要更加刻苦地學習的動力。
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