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       7月21日，山東理工大學(xué)外國語學(xué)院“蒲公英”社會實踐團(tuán)成員于臨沂市蘭山區(qū)進(jìn)行了以惠農(nóng)助學(xué)政策的宣講為目的的實地走訪調(diào)查。為深入調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用駥蒉r(nóng)助學(xué)政策的了解程度，實踐團(tuán)成員在走訪之前，重點關(guān)注了惠農(nóng)助學(xué)政策中對補(bǔ)貼對象，補(bǔ)貼條件，申請方式的要求以及農(nóng)村中教育存在的問題。同時，實踐團(tuán)成員在查閱相關(guān)資料后形成了系統(tǒng)的宣講材料并將宣講中涉及的相關(guān)政策內(nèi)容及信息打印以方便居民傳閱理解，這為后續(xù)宣講工作的展開做好了充足準(zhǔn)備。

       在到達(dá)目的地后，實踐團(tuán)成員先簡單詢問了居民們對于惠農(nóng)助農(nóng)政策的了解。大部分居民對此并沒有深入的了解。隨后，實踐團(tuán)成員為居民們分發(fā)了相關(guān)紙質(zhì)材料，通過閱讀材料使得居民們對國家助農(nóng)惠農(nóng)政策有了初步了解。實踐團(tuán)成員還從百姓角度出發(fā)，通俗易懂地為居民們科普了政策的其他相關(guān)知識，通過實踐團(tuán)成員對居民們提出的問題面對面的解答，使得居民們對國家的惠農(nóng)助農(nóng)政策有了更深的了解，切實提高了政策的知曉率和透明度。感受到國家的幫助和支持，居民們的心中也滿是自豪和溫暖。

       在宣講結(jié)束后，實踐團(tuán)成員還針對鄉(xiāng)村孩子課后教育及心理教育這一問題展開了問卷調(diào)查并通過線上問卷和線下問卷的形式針對不同年齡段的人群展開了調(diào)研。通過集合回收的不同問卷信息以及被調(diào)研者的反饋，實踐隊成員針對調(diào)研結(jié)果集中展開了分析。通過分析，成員們發(fā)現(xiàn)在鄉(xiāng)村孩子課后教育及心理教育這一方面還存在如下問題，首先，由于鄉(xiāng)村地區(qū)部分家長存在知識水平有限的或工作時間長的問題，孩子們的課后教育無法得到保障。孩子們放學(xué)后直至家長回到家中這一時間段孩子的輔導(dǎo)和教育就成了一大難題。課后服務(wù)的出現(xiàn)具有極大的重要性和必要性。其次，心理教育和勞動教育的不足甚至缺失也是學(xué)校教育和家庭教育中存在一個很大弊端。這兩種教育對孩子的成長過程有重要的影響，但卻由于其影響的潛移默化的特點往往也最容易被忽視。這一問題在調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)中也有明顯的體現(xiàn)。

       通過本次實地調(diào)研實踐，不僅實踐地居民對國家惠農(nóng)助農(nóng)政策有了更深的了解，同時實踐團(tuán)成員也掌握了鄉(xiāng)村孩子課后教育及心理教育這一方面存在的問題，通過對問題的分析和數(shù)據(jù)的累計，有助于推動“蒲公英”實踐團(tuán)社會實踐活動的進(jìn)一步展開。

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