舜網(wǎng)-濟(jì)南日報
肖 華
新華社5月17日的一份電稿報道：20多個被學(xué)校和家長放棄的“壞孩子”，竟然自動承擔(dān)起照顧一個流浪兒童的責(zé)任。這件事大大震撼了這些“壞孩子”的家長們。震撼之余，家長們開始反思：“壞孩子”真的很壞嗎？于是，烏魯木齊市“壞孩子媽媽聯(lián)盟”誕生了，媽媽們開始重新認(rèn)識自己的孩子，尋找新的教育方法。
看到這樣的新聞，人們不禁會想：為什么自動照顧流浪兒童的全是被學(xué)校和家長放棄的“壞孩子”？為什么當(dāng)中沒有一個“好孩子”？流浪兒童已經(jīng)在外流浪了半年多了，不可能只有這20多個“壞孩子”遇到，而學(xué)校和家長認(rèn)定的“好孩子”一個也不知道。顯然，我們的學(xué)校和家長在評價孩子上出現(xiàn)了問題。聽話、成績好幾乎就是“好孩子”的全部標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，許多孩子被貼上了“壞”的標(biāo)簽，被學(xué)校和家長所放棄。
這些“壞孩子”還是很幸運的，因為他們的行動已使家長們開始反思，并開始尋找新的教育方法。如果沒有這個事件，他們以后的命運也許會像其他的“壞孩子”一樣，完全是另一種結(jié)果。換言之，在我們周圍，被學(xué)校和家長放棄的“壞孩子”中，有多少能如此幸運呢？
每個孩子都有優(yōu)點和缺點。可是在應(yīng)試教育體制下，有些缺點被過分放大，如不聽話、成績差等；而有些缺點被人為縮小，如冷漠、缺乏同情心等。一些好孩子的缺點被縮小，被忽視，從而使他們的缺點越積越大，甚至發(fā)展到心理扭曲，經(jīng)不起任何打擊。另一些孩子缺點被放大，被定性為“壞孩子”，這只能使他們在“壞”的道路上越走越遠(yuǎn)。
其實，只要教育方法得當(dāng)，幾乎任何孩子都可以變成好孩子。可是我們的學(xué)校不愿意在這方面下工夫，認(rèn)為在“壞孩子”身上花費精力，投入多，收效慢，不如在“好孩子”身上多用些心，效果來得快。這是典型的懶漢思想。
一些有識之士抓住了現(xiàn)行教育體制的這些弊病，成立了專門教育“壞孩子”的機構(gòu)團(tuán)體。一段時間以來，江蘇、江西、湖南、湖北等地紛紛出現(xiàn)了專以中小學(xué)“差生”為招生對象的民辦教育機構(gòu)。這次烏魯木齊出現(xiàn)的“壞孩子媽媽聯(lián)盟”也屬于這種情況。這些機構(gòu)的出現(xiàn)決不是偶然的，它表明了人們的失望。
“壞孩子媽媽聯(lián)盟”讓人們看到許多學(xué)校對于教育的嚴(yán)重失職。孩子是可塑的，他們在遇到流浪兒童時可以伸出救援之手，而在遇到壞人引誘時，又有可能走上不良之路。據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)公安廳統(tǒng)計，2006年第一季度，新疆17歲以下未成年人犯罪人數(shù)比上年同期上升了1.2%。如果學(xué)校不能容納“壞孩子”，粗暴地把他們推向社會，只能帶來更壞的結(jié)果，畢竟“壞孩子媽媽聯(lián)盟”不是教育的常態(tài)。這難道不可怕嗎？
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