惋惜：好教師自殺
據了解，服毒自殺的女教師叫張小艷，今年34歲，是鹽城市建湖縣上岡鎮人，與丈夫同在建湖縣上岡中學教書。記者接到消息后于前天下午5點30分左右趕到建湖縣上岡中學。校園內平靜如常，詢問多名學生均稱不知情。只有一位正在球場邊打籃球的學生表示他聽說過，但具體情況不清楚。隨后記者來到該校的校長辦公室，想了解相關情況，但辦公室卻沒有人。好不容易在一個沒有門牌的辦公室里見到了一名工作人員，該工作人員告訴記者，死者張老師是教高二年級英語的，她的自殺與學校沒有關系，由于她的身體本就不太好，于5月份就一直在家里休息，“昨天是星期日，所以張老師自殺的事目前知道的人還不是很多，具體情況我也不太清楚。”
這位工作人員說，對于張老師的死，他感到很驚訝，也很惋惜。在學校里，張老師是公認的好人，不論是在與同事關系上，還是與學生的師生關系上。“這樣的一個好人就這樣走了，真是可惜了。”當記者問及，張老師患有抑郁癥是不是因為上岡中學是重點中學，所承擔的壓力太大了有關系時，他表示，這個不好說，也不能做什么判斷。
難救：農藥喝太多
下午6點10分左右記者來到了建湖縣第二人民醫院，曾負責張老師搶救工作的梁護士告訴記者，張老師是在5月21日下午4點多鐘被人用三輪車送到醫院來的，當時來醫院的時候心跳與呼吸就已經沒有了。來到醫院后，醫院立即組織了幾個主任過來為張老師進行搶救，先進行了洗胃，并作胸外按壓、清理呼吸道同時還進行了人工呼吸，然后作氣管插管，幫助她上了呼吸道管。在經過搶救后，張老師又恢復了心跳，但是人還一直處于抽搐與深度的昏迷狀態。在第二天中午12點的時候，張老師的病情突然惡化，喉頭出現了嚴重水腫，插管已經難以插入了，同時胃里面也不停的出現了反流黏液現象。在醫院對她進行緊急搶救1個多小時后，最終還是無力回天。
梁護士旁邊的一個同事告訴記者：“這個老師用來自殺的是含有巨毒有機磷的農藥甲氨磷，藥水喝了將近有一瓶之多，送來有點遲了，早點送過來還有可能救活。”
猜測：死于抑郁癥
記者在采訪的時候聽到最多的一句話就是：張老師是一個好人。在該校的校園路上，一名同學告訴記者，她是張老師所原教的高二(17)班的一個學生，她說張老師教17班與20班的英語，在事發前，知道張老師的身體一直不好，但是沒有想到會嚴重到自殺，作為她的學生感到很是悲痛，在同學們的眼里張老師就如同自己的母親一般……，說著該同學的眼眶已經濕潤了。而一位路過的中年教師表示，對此事他不好說什么，但張老師確實是個好人。
據了解，張老師生前人緣很好，同時人也長的漂亮，而她的丈夫也是這個學校的數學教師，他們還有一個聰明可愛的女兒，家庭關系是一直很好，那么到底是什么導致張老師走上絕路的呢？據一位不愿透露姓名的老師介紹，張老師主要是因為患有抑郁癥才自殺的，在去年年底的時候張老師因為抑郁癥一直是處于嚴重的失眠狀態，此后可能因為這個抑郁癥導致張老師的心理障礙，有時候很沉悶，有時候又很暴躁，學校領導考慮張老師的身體狀況給她回家休假，原本是想讓她多放松心情，從抑郁癥這個陰影中走出來，可是誰想到她會走上絕路。同時，這位老師還透露，曾經在這件事發生的十幾天前，張老師就自殺過一次，但是因為家人發現的及時，最終搶救過來。
隱憂：教師都喊累
一位心理學家分析認為，工作壓力過大或者社會期望值過高都是引發心理問題的導火索，職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績取酬等也使教師感受到了前所未有的壓力。一些心理比較脆弱的教師常常因壓力過度而導致心理危機。
據他稱，家長和學校將過多希望寄托在教師身上，而一些年輕教師因為教學經驗少、閱歷淺，會時刻擔心自己的能力，像畢業班的教師則心理壓力更大。而一些教師的心理壓力也和學生畢業后對自己態度變化有關，有一位教初中的教師曾說過，現在的學生不再懼怕老師，辱罵甚至毆打老師的情況時有發生，這令他感到很是郁悶，同時畢業前家長和學生都對老師很尊敬，可往往畢業后就不理老師了，心理上也是感到挺失落的。
記者了解到，在前幾年鹽城市一名30多歲的男教師因解答不出學生的提問，竟然自殺身亡。就目前有調查資料顯示，教師群體中大約有20%以上的教師因為職業因素正承受著多種疾病帶來的痛苦，以及各種隱形心理障礙；另外，還有近七成的教師處于亞健康狀態。值得注意的是，在教師“亞健康”人群中，有約1／3處于重度亞健康，即疾病的邊緣狀態。但其中近一半的教師還沒有意識到后果的嚴重性，許多教師因此在“亞健康”的沼澤里越陷越深，最后失去健康乃至英年早逝——講臺，成了他們生命無法承受之重。
呼吁：給教師減負
“在給學生們減負的同時，有誰能給我們的園丁減負呢？”鹽城市工學院社會科學部徐報喜主任說，在人們心目中，教師就像是智慧品德完美的化身。太多的頌揚，一方面反映了人們對教師職業的崇敬；另一方面也在無形之中給教師群體施加了巨大的壓力。由于社會日趨功利性，師生關系日漸淡薄，教師既要加倍用心于教學，又要處理好師生關系，但獲得的心理報償卻日見減少。加之如今的父母們愛子心切，孩子在學校發生一些事情，教師們常常首當其沖，遭到家長們的問罪；學生學習成績不好，家長也要首先歸罪于教師。于是家長對教師的不良態度，也成了教師每天都必須面對并加以解決的難題。
“這種壓力長期累積下來，就容易導致心理疾病的產生，其中最典型的一種表現就是心理枯竭。”徐主任認為，心理枯竭已經成為現代社會中的一種 職業病，而教師正是這種心理疾病的高危人群之一。對教師個人來說，心理枯竭會使他們經常體驗到疲勞、煩躁、易怒、過敏、緊張、抑郁、多疑等消極情緒，甚至導致虐待孩子、失眠、酗酒、藥物依賴和自殺，進而帶來婚姻和家庭的問題。心理枯竭所伴隨的成就感降低，還會使他們斗志消沉，不再追求工作上的成就和進步，延誤自身的發展。
徐主任建言，“應該給教師一個寬松的工作空間”，作為教育管理者的學校，要努力為教師營造和諧的內在環境，主動為教師排憂解難。營造有利于教師心理健康的內在環境；推行人性化管理，疏通溝通渠道，為教師提供有力的社會支持，解決后顧之憂；建立起公正平等的評價體制，盡可能地為教師提供再教育和發展機會等。
此外，校領導應采取支持和鼓勵參與的管理風格，主動關心普通教師的教育教學和生活起居情況，有困難及時解決，有需要及時提供幫助。因為，教師的心理健康問題不光是教師個人的問題，有必要呼吁全社會重視起來，多給教師一些實際的鼓勵和待遇，少給一些不切實際的期待；多給教師一些體諒和寬容，少給一些指責和批評；多給教師一些理解和尊重，少給一些不公和壓力。（本報見習記者吳昊天）
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