23日，武漢市教育局決定，從9月新生入學開始，將在漢陽、武昌、青山和洪山4個中心城區的10所中小學，對農民工子女試行單獨編班。武漢教育局有關人士表示，此舉意在因材施教。(5月24日《湖北日報》)
有的人一看到武漢市教育局的決定，可能一下子就聯想到“歧視”這個詞，但我認為，這一做法真的與歧視無關，真的是“因材施教”，有利于農民工子女的成長。
首先，對農民工子女單獨編班符合教育實際。
單獨編班絕不意味著農民工子女智力低，而是客觀實際決定的。一來許多農民工子女入學前沒上過幼兒園，而我們目前的教育，是從幼兒園即開始的，孩子在幼兒園時即學了很多書本上的知識，不上幼兒園，直接入小學，孩子在起跑時就落了一截；二來相對于城市居民家庭，農民工家庭的教育環境總體上較差，雖說現在許多城市居民家庭讓孩子學這學那，應試教育色彩濃厚，可它畢竟使得孩子與農民工子女相比，知識面寬了。這樣，將二者從一年級時編在一個班里，學生之間的差距是明顯的，農民工子女學習上的壓力會很大。
其次，單獨編班有利于農民工子女健康心理的形成。
盡管學校和家長都對孩子們堅持艱苦奮斗教育，可由于生活條件的普遍提高，現在小學生們的物質生活也水漲船高，互相攀比也普遍存在。農民工子女的物質生活條件與城市居民的孩子有較大的差距。將農民工子女編入以城市居民孩子為主的班里，城市居民孩子的“高消費”會對農民工子女形成巨大的誘惑和壓力。這極容易讓農民工子女在心理上從小產生嚴重的自卑，這種自卑甚至可以會讓孩子幼小的心靈扭曲變形。
再次，單獨編班更利于農民工子女學習進步。
一方面，單獨編班減輕了農民工子女的環境壓力，孩子可以在無拘無束中生活，在無憂無慮中學習；另一方面，老師通過有針對性地教育，讓農民工子女扎實地打好學習基礎，練好基本功。這樣，農民工子女才能學習進步，心理健康，才能更好地成材。
當然，武漢市的做法還只是一個嘗試，到底效果如何還需實踐檢驗，對此應當多予理解和寬容。
作者：張鐵鷹
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