藝術調理師王春紅 圖/文
5月28日案例解釋
5月28日下午，有兩個案例，現在給大家講解以下：
這位學員我第一次見。所以，我選擇的是邊測試，邊調動的方法。
第一段，舞動調理：用各色沙作為道具，測試他們的認知和動態能力，為了了解他們的能動性，和協調能力；及其注意力。
1，開始，我讓他們在不同顏色的沙中選擇自己 喜歡的顏色，在公開場合，學員會容易受外界干擾，這是一個穩定情緒的方法。
學員1：選擇了藍色。這看起來沒有什么，于是我讓他為我選擇一種顏色，他為我選擇了紅色。此時，我已經發現他選擇的顏色已經有了明顯的傾向，一般的學員在他的年紀會選擇鮮艷的顏色，而他把鮮艷的顏色給我，他自己選擇有抑郁情節的藍色，這是一種征兆。
學員2：另外一位學員看起來很專注，選擇顏色為黃色。
2，我讓他們隨著我的前后、左右、上下等要求舞動沙：兩位學員都非常努力，學員2沒有2分鐘后，從左右到開始對將沙濤向空中線路執著起來，但沒有2分鐘，他又開始了執沙旋轉，顯露出典型的孤獨癥狀：自我、迷戀上下動態、旋轉。
學員1，服從指令從左到右，從上到下，雖然他們眼神從來沒有從我這里離開，但動作顯得非常局促，和緊張，并且完成動作幅度不夠。我繼續作上拋和向下蹲的動作，將沙拋起，將自己的身體從下降的沙中蹲下，他慢慢開始去尋找下降的沙的位置，但是他不知道如何讓沙能夠更好得上拋，我教他把更多的沙放在手里，但是他不能做到，可以了解他并不是個能夠經常自然的體會歡樂的孩子。
3，我設計了一個三維的動作：拋起沙，在沙下落的時候，仰頭接在下面下蹲、并再向前流動---這三個緯度的空間動作，對于他來講很難完成。這說明他很難自我設計歡樂的情緒和活動。
第二段：繪畫：針對學員，這是第二段測試和調理活動：可以感知他們的情緒調控能力、和情商及邏輯能力。
1，我讓學員1選擇一種顏色，他選擇了黑色。這位學員前面我們已經明白，他是一位并不快樂的孩子，他選擇了黑色作為首選，更證明了這一點。下面我需要了解的是他的結構能力，因為即使她不快樂，也并不意味著他完全失去快樂的能力，和創造能力。
2，在一塊油畫布上，我們可以讓他選擇自己的區域，將黑色放在合適的位置，這個測試，可以了解他的自主能力，包括認知結構，認識自己的意識是否清晰，和可以自由掌控。
他選擇在離自己近的畫布5分之一的地方擠上一團黑色。我問他怎么樣？他說好看！我問是不是太厚了？他說是！我問‘那我們讓它薄一點好不好呢？’他回答好！
于是，我們將油畫布折過一個角，讓他用手在上面按，我發現他的手指會用手指尖和指肚部分。這是一種信號，他做事很謹慎小心，并很不經常全身心做事；另一方面又可能是骨軟證。我讓他用腳在上面踩，他很快做到了。
我們慢慢打開畫布，看到的是一塊黑色變成了兩塊，面積增大了。問他怎么樣？他說好看！兩次問話都是被動的說好看，我就換一種方式問‘’現在我們粘了一次，如果我們再粘一次會不會更好看？會有一些紋理變化，而不是只有和黑的一團？他很快回答是！‘呢怎么辦呢？’，他用手比劃再翻一次。這很好，說明他很快明白了這種用色的方法。并可以證明，他的心結正在打開，并開始主動起來了。
再打開的時候，黑色的團變成了有紋理的圖案。他很高興！
3，下面就該看看他邏輯思維能力狀況了：讓他選擇第二種顏色。
他選擇了藍色。問他應該記在哪里？他用手指遠處的油畫布上。這時，他已經更好的進入了自我的狀態。。。。我讓他轉過去，自然的坐在畫布旁邊。我問他，你要把顏色怎么擠呢？他說，長的線。。。。。好！
這樣他擠了三條線。我問然后怎么辦？他用手勢要求翻布。。。。
我們翻了兩次，將長長的藍色的條變成了藍色線條。
我問他，還怎么辦？再需要什么顏色嗎和別的什么嗎？他指示在有一點黑色在藍色下面。
我們一起把上部的黑色翻下來，這樣，畫布上有了對稱得黑色。
這幅畫在他的宣布中完成了。
到此，可以發現，他是很有結構能力的。
以后，我們希望他更歡樂，更明確他要什么---因為他的主動性還需要鼓勵！
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