在校園，教師對孩子的不當懲戒、心理懲罰，同學間無意識的侮辱等等，積累到一定程度，就會對孩子造成隱性人身傷害。但因其的隱秘性和滯后效應，校園對孩子的隱性傷害很容易被人們忽視。實際上，一些隱性傷害對孩子們脆弱的心靈會造成無法估量的影響，有的甚至影響孩子的一生。所以，校園對少年兒童的隱性傷害應該引起社會、學校、家長的高度重視。
對少年兒童的隱性人身傷害容易發生在校園
江西省一些政協委員通過調查發現，對少年兒童的隱性人身傷害容易發生在校園。
目前，校園里許多強制性的制度、管理措施以及來自教師、學生同伴的行為和語言傷害，都容易給少年兒童的健康發展帶來潛伏的危害。積累到一定程度，就會構成隱性傷害。
調查發現，校園里容易對少年兒童產生傷害的主要方式是不當教育懲戒及教師的心理懲罰、學生間無意識的侮辱等，包括教師或學生群體間私下起外號，嘲諷、取笑學生的有關私人問題(如家庭背景、父母職業、個人缺陷或日常生活習慣等)；向他人臉上吐唾沫、潑糞便、剝衣服等，強令他人從胯下爬過；在公共場合的懲罰或帶有示眾性質的體罰或變相體罰；相對隱私的侵害，如侵入他人私人領域(書包、日記、通信、身體等)并予以公開宣揚，擅自公布他人隱私；校園暴力所帶來的不安全的校園環境。相對于那些成績較好、上課表現較乖的學生而言，那些成績較差、上課時小動作較多、愛說話或者愛與老師對著干的學生更容易受到隱性傷害。而性格內向、較為內斂、孤僻的少年兒童受到傷害的可能性更大，即使是同樣的傷害情境，這些孩子受到傷害也會比別人更深更重。調查顯示，有相當多的少年兒童在受到委屈或傷害時采取了"誰也不告訴或無人訴說"的應對策略，而將其默默地埋藏在心底，久而久之，小小的心靈就留下了-道道傷痕。
三大因素催生校園隱性傷害
調查分析，導致校園隱性傷害的形成主要有三大因素。
一是教育生活中的巨大壓力。學校有無窮的知識，有同齡的伙伴，有新鮮的事物，同時也有繁重的課業、無盡的煩惱。一旦進入學校，學習的壓力、紀律的束縛使孩子們原本童真的心靈充滿了壓力和煩惱。尤其是在應試教育的壓力下，學習成績(更嚴格地說是考試分數)和班級或學校名次，成了學校領導、教師、家長和社會衡量學生學習是否努力、智力如何、個人可否造就的最終標準。同時我們的教育強調約束與服從，強調教師的主體性而非學生的自主性，強調秩序而非活力。往往就是在秩序井然、有條不紊的學校生活中，孩子的天真、活力、想象力、創造力卻被慢慢地消磨殆盡。
二是教育過程中的不當教育方式。由于傳統上對師道尊嚴的推崇與敬畏，形成了許多教師潛意識中的惟我獨尊、容不下學生絲毫冒犯與違背的"一言堂"作風。不少教師喜歡那些順從聽話、唯唯諾諾的乖孩子和成績較好的學生，對不太順從、固執己見或成績較差的學生則不感興趣。不當的教育方式主要表現為，使用體罰或濫用各種懲罰粗暴地處理各種學生的不良行為，對成績好壞不同的學生予以分類分別對待，使學生看不到教師懲罰的依據和標準，喪失對教師和學校的信任感。
三是教師素質低下與其自身的心理問題。在學校中，大多數教師是懷著一顆愛心對學生進行教育的。但不可否認的是，確有一些教師素質較低，僅憑個人好惡對待學生，教育方式、方法簡單粗暴，肆意處罰學生，使學生對其充滿了厭惡和恐懼。此外，由于職業壓力較大，有相當一部分教師自身存在著這樣或那樣的心理問題或心理障礙，在教育過程中往往造成對學生的傷害。
教師素質偏低是造成對學生體罰屢禁不止的原因之一，但有時候體罰是一些教師在從事這一職業身心極其疲憊情況下的一種情緒宣泄與釋放。由于教師職業長期處于緊張的精神狀態下，許多教師難以做到公正無私地對待每一個學生。
采取有效措施預防校園隱性傷害
減小少年兒童面臨校園隱性傷害的危險，真正為孩子創造一個健康、安全的成長環境，這是整個社會的責任。專家建議，目前，學校、家長應該采取一些積極有效的措施，以減少校園對少年兒童的隱性傷害。
一是學校教育應該人性化。教育是"人"的教育，應該尊重少年兒童的權利和尊嚴，確立教師和學生平等參與教育活動的觀念。學校制度安排和日常管理規定，應充分尊重學生的權利，為學生人格的健康發展創造和諧、寬松的環境。應該推進教育教學方法和學校管理策略手段的變革，用更加具有人情味的管理手段來對待成長中的少年兒童。教師在進行懲戒和批評教育時應該突出其教育性，注意采用合理的方式。
二是要未雨綢繆，做好預防工作。要針對隱性傷害的來源和成因，對學校教育中的一些弊端予以改革，切實保護少年兒童的身心發展。目前應采取以下措施：不斷提高教師素質，為其提供必要的心理輔導；開展適當的學生心理輔導，幫助學生正確面對傷害和挫折；創建良好的校園文化，優化學校軟環境。學校和教師應努力營造民主平等的氛圍，在學校中倡導教學相長，鼓勵學生獨立思考，敢于向權威挑戰，敢于發表不同的意見；慎用各種強迫命令、簡單生硬、粗暴干涉的教育方式和方法，一視同仁，公平、公正地對待每一個學生。
三是減輕學生學習和考試壓力。學習和考試壓力仍是當前少年兒童心頭的一大隱憂。盡管長期以來，都在倡導"減負"，也做了一些努力，但效果不明顯，許多學生還是存在著不同程度的學習焦慮或考試焦慮。減輕少年兒童的學習和考試壓力，使學校不至成為"學習地獄"、"考試地獄"，仍然是我國中小教育的迫切問題。
四是關注特殊群體的正當權益。在學校生活中，有一些特殊群體的利益更容易受到侵害，包括成績落后的學生，調皮和淘氣的學生，家庭條件較差、父母下崗或離異的學生，有親屬患有精神病或親屬正在服刑的學生，以及那些性格內向、怯懦的學生等等。這些少年兒童因生活中的一些不盡人意的事件而受到隱性傷害的可能性要比一般學生大的多。對這類學生群體，還必須從生活上、心理上、學習上關心和幫助他們，使他們找到自信，防止他們因隱性傷害而對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。(李美娟周偉)
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