山西省平順縣虹梯關(guān)鄉(xiāng)西井山位于海拔1443米的石崖山上，全村80戶250口人，分布在12個(gè)自然村莊，莊與莊之間最遠(yuǎn)相隔5公里，最近的相隔2公里，設(shè)有兩所小學(xué)，共有47名學(xué)生，每所學(xué)校有一位老師，分別負(fù)責(zé)6個(gè)自然莊。
原子超，在山區(qū)任教29年，其中就在這海拔1400多米的西井山上呆了7年。然而7年從他手里走出了不到20個(gè)學(xué)生，不僅沒有走出一位大學(xué)生，而且有的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后至今都沒有離開過大山一步。談起這些，原子超說：“我何嘗不想下到山下找一所大點(diǎn)的學(xué)校教書，可是離開這里，這些娃兒們就得失學(xué)啊！”
另一所學(xué)校里43歲的教師許生榮，他擔(dān)負(fù)著6個(gè)自然莊的25個(gè)孩子的教學(xué)。學(xué)校沒有二、五年級(jí)，只有一、三、四年級(jí)，采用復(fù)式教學(xué)。他教了24年的書就在這山上待了17個(gè)年頭。17年里，他最擔(dān)心的就是家長來學(xué)校商量領(lǐng)回自己的孩子，這些孩子雖然只有10多歲，但在家里已成了一個(gè)好的勞動(dòng)力。他教的一所學(xué)校的學(xué)生許愛香就曾失學(xué)3次，每次都硬是被許生榮老師找回來。就是這樣，愛香的父母依然說：“算了吧，到這兒山崖上念書會(huì)有啥出息，還是實(shí)際點(diǎn)種點(diǎn)地，收上糧食，肚子不餓就行了。”
是什么原因使他們輟學(xué)？
筆者走訪后發(fā)現(xiàn)，輟學(xué)現(xiàn)象在鄉(xiāng)村其他學(xué)校也時(shí)有發(fā)生，且主要集中在初三的下學(xué)期。那么，農(nóng)村青少年為什么會(huì)輟學(xué)呢？
首先，教育開支加大，造成農(nóng)民經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)壓力。在這些農(nóng)民的眼中，上學(xué)意味著家庭負(fù)擔(dān)的加重，如果上了大學(xué)，更得交一筆昂貴的學(xué)費(fèi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國高校生人均學(xué)費(fèi)從1995年800元左右上漲到了2004年的5000元左右，如果算上住宿費(fèi)、吃飯費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用，平均每個(gè)大學(xué)生每年費(fèi)用在1萬元左右。如此費(fèi)用確實(shí)令一些農(nóng)戶難以支付。
其次，農(nóng)村教育環(huán)境和條件落后，使農(nóng)民感到“教育無路”。近年來，農(nóng)村教育投入相對(duì)加大，教學(xué)和教育環(huán)境都得到了一定改善。但與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求相比，依然存在很大的差距。不少學(xué)生由于村子小，沒有學(xué)校，而不得不到幾里甚至幾十里外的大村莊或鄉(xiāng)鎮(zhèn)上學(xué)，這使一些年齡小的孩子或家庭條件不便的孩子較早輟學(xué)。
同時(shí)，一些學(xué)生家長認(rèn)為，孩子上學(xué)要花費(fèi)那么多錢，將來畢業(yè)后還不知道能否找到好的出路。因此，在這種觀念主導(dǎo)下，一些農(nóng)民的教育思想僅僅停留在“識(shí)字、算賬”上，于是讓孩子輟學(xué)回家種田或早早外出謀生。
師資力量匱乏也制約山村教育發(fā)展。
農(nóng)村學(xué)校師資一般由公辦老師和民辦老師構(gòu)成。在一所山村小學(xué)，筆者了解到這樣的情況：全校200余名小學(xué)生，共12名老師，其中正副校長各一名，幼兒教師2名，一至五年級(jí)代課老師8名。12名老師中，公辦老師6名，其余為代理老師；公辦老師學(xué)歷多為函授專科，而代理老師學(xué)歷以高中居多。有一位村民對(duì)筆者說，他們那兒的學(xué)校大約有70多名學(xué)生、3名教師，而其中一名教師是臨時(shí)雇用的高中畢業(yè)生。師資力量、教學(xué)質(zhì)量等存在的差距，使很多山村學(xué)校的學(xué)生難以接受良好的教育。 一名農(nóng)村小學(xué)校長說，農(nóng)村學(xué)校條件差，單身老師來了吃飯難、談對(duì)象難、工資收入低，當(dāng)然沒人愿意來。學(xué)校曾經(jīng)來過一名師范生，但很快就走了。在農(nóng)村學(xué)校，這樣的現(xiàn)象很普遍：好不容易分來一個(gè)師范畢業(yè)的老師，還未適應(yīng)環(huán)境就會(huì)離開。
多年前，小李從一所農(nóng)村中學(xué)考入了師范類學(xué)校，畢業(yè)后他希望自己能進(jìn)入行政單位，但最終還是回到了農(nóng)村小學(xué)。小李對(duì)筆者說：“其實(shí)我寧愿在城里‘串房檐’也不想去村里教書。”他說，從農(nóng)村的學(xué)校里走出來，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境太了解了，他不能想象自己在農(nóng)村教書、結(jié)婚，然后孩子再如他的從前一樣，在最低的起點(diǎn)不斷奮斗。
近年來，國家不斷加大對(duì)教育的扶持力度，實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策和普及九年義務(wù)教育，這些都讓諸多貧困學(xué)生得到了實(shí)惠，但是我們不得不承認(rèn)目前農(nóng)村的教育資源現(xiàn)狀仍然不理想。教育是現(xiàn)代文明的基石，當(dāng)新農(nóng)村建設(shè)的鼓點(diǎn)敲響時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注的，仍是教育。
來源：人民網(wǎng)-市場(chǎng)報(bào)
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