| 【來源：新華網】 |
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如今的中小學生，大多是上世紀九十年代后出生的。這樣的一代人，他們有什么樣的心理特點，又容易產生什么樣的心理偏差？本報記者日前采訪了海南中學心理老師唐彩霞、海南華僑中學心理老師劉蓮。 表現一： 很多孩子學習焦慮 從海南中學、海南華僑中學心理教師反饋的情況看，重點中學學生在學習上表現出來的焦慮，比普通中學更甚。 |
“每次考完，成績居中的想往上沖，成績不錯的想保住位置或考得更靠前一些，給自己定的目標越高，心理壓力就越大。”唐彩霞說。
表現二：承受挫折能力弱
“90后”的孩子們，大多是獨生子女，有些孩子會不自覺地流露出自私的一面，做事往往只考慮自己，不考慮別人。
唐彩霞說，“90后”的孩子們，承受挫折的能力相對較弱，甚至遇到不大的事情，也會有很大的情緒反應，采取過激的行為。比如和朋友或父母吵架后，有的學生會用小刀割傷自己。
關于“90后”心理承受力脆弱問題，劉蓮認為，這是因為有些家長從小給孩子包辦的太多了，導致遭遇問題孩子總想讓別人替自己承擔責任。
表現三：嫉妒心比較強
一位男生把另一位男生打了，原因是“他走路那個樣子我看不慣，他干嘛那么‘拽’？”；幾位女生把一位女同學按倒在地一陣痛毆，原因也只是那女生穿著打扮比她們前衛、比她們好看。
唐彩霞說，有些學生嫉妒心比較強，看不慣別人比他（她）強，我沒有的別人不能有，不允許別人比我“拽”，否則他們就會搞些小動作，甚至會想方設法讓你“拽不起來”。
表現四：有強烈的反叛意識
“學校和家長讓他往東，他偏往西；你告訴他不能干什么，他偏干什么。”唐彩霞說，有強烈的逆反心理和反叛意識，挑戰權威，比如說學校的規章制度，這樣的學生也有一部分。
劉蓮說，許多“90后”學生有自己的觀點，敢于反抗，對父輩、學校一些不甚合理的說法和規定敢于質疑，語言的創新性更強。這是這一代人的顯著特點，但是有些時候他們的反叛意識也會出現偏差。
一旦在學校遭遇意外事件，比如說偶然的停水、停電，有些學生（包括平時比較老實的學生）便會通過起哄、制造混亂來宣泄心中的情緒。
表現五：極力表現與眾不同
唐彩霞認為，一部分學生在學業上無法做到出類拔萃時，會選擇其他各種方式獲得心理滿足。
比如說，上課調皮搗蛋、起哄，穿奇裝異服，試圖通過這樣的表現來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。
看看大街上的青少年，已經有部分男生戴著耳環、打著耳釘、染了發，有些女生刻意模仿自己喜歡的日韓明星的穿著打扮。
表現六：對網絡十分依賴
青少年上網現象被稱為“網絡海洛因”，也是影響青少年成長的重要因素。
唐彩霞說，迷戀網絡的孩子，也有求助心理咨詢的，他們往往都知道迷戀網絡的害處，又無法控制自己，老想往外面跑。
兩位老師認為，學生出現的這些心理偏差，如果不通過心理健康教育及時干預和矯正，一開始是心理偏差，慢慢發展可能會演變為心理障礙和人格障礙，對學生的成長將非常不利。
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