新華網天津６月１日專電（記者周潤健） 在“六一”兒童節來臨之際，記者在采訪中發現，大人們休閑觀念越來越強，而孩子的休閑依然被人們所忽視與遺忘。有關專家指出，享有休閑并不是要等到長大了才有資格，少年兒童同樣擁有享受休閑的權利。
忙中偷得半日閑，咋就這么難！
對于孩子們來說，主要的休閑方式就是娛樂、游戲和玩耍。“玩”對孩子的成長意義重大。但記者在采訪中發現，由于缺乏隨意玩耍的時間和場地，“忙中偷得半日閑”對很多孩子來說可望而不可即。
很多人認為少年兒童并不存在休閑問題，因為孩子們沒有工作，而休閑是與工作相對應而存在的，既然沒有工作的壓力，自然也就不存在“不工作”的狀態。但實際上，孩子們雖然不工作，但并不輕松。從他們剛剛跨進校門的那一刻起，就因為要參加各種學習而被剝奪了“玩”的自由和快樂。
天津市少年宮少兒咨詢熱線中許多孩子反映：娛樂太少，學業太重。一名五年級的小學生在電話中說：“我覺得每天除了學習，幾乎沒有玩的時間，到了學校，老師一遍遍說，要好好學習，不能貪玩。回到家里，爸爸媽媽更是嘮叨個沒完，我該怎么辦呢？”還有小朋友反映：“作業太多，不僅老師留了大量的作業，家長還準備了許多習題，每天晚上要寫到很晚。”
中國青少年研究中心在全國６個大城市２５００名中小學生中進行的一項調查顯示，能夠讓孩子在戶外進行安全游戲的場所越來越少。參與此項調查的天津市社科院副研究員王小波告訴記者，目前隨著城市建設的發展，戶外活動場地被侵占的現象屢見不鮮。另外，出于對城市治安狀況與交通等問題的考慮，很多父母為了安全而阻止孩子在外玩耍。
王小波表示，這些不僅影響了少年兒童的休閑質量，也導致了其身體素質的下降，現在城市少年兒童中除了“豆芽菜”就是“小胖墩”，應該引起全社會的重視。
三個“緊箍咒”阻礙少年兒童休閑
當許多大人已經能通過各種方式釋放工作壓力的時候，孩子們為何仍然背負著沉重的負擔，不能盡享休閑的樂趣呢？記者在采訪中發現，影響少年兒童休閑有三個“緊箍咒”。
第一個“緊箍咒”來自于學習的負擔。“學生的本職工作就是學習”“學生的天職就是把功課學好”，類似的話經常成為老師與父母們的口頭禪。
天津市社科院研究員關穎說，許多時候，大人們忘記了學生僅僅是孩子的一個角色，而不是全部，就像工人、教師、白領等等也只是大人們承擔的角色一樣。但是，父母們往往以學習的重要性來否定孩子其他的正當需要，包括休閑的需要。
另外，許多學校對于老師的評價往往以學生的成績為標準，這就使得老師為了獲得校方認可，為了拿獎金、評先進而以孩子作為競爭的籌碼，以加大孩子的作業量，學生及其父母則不得不委曲求全，聽之任之。
王小波指出，在這種種表象之后，是我們在教育觀念上的偏頗，即以考試論勝負、以成績定英雄的教育觀念是導致孩子不能享有充分閑暇的重要原因。
第二個“緊箍咒”來自父母的態度與行為。是否允許、鼓勵孩子進行休閑活動，培養多種愛好，與父母具有何種教育觀密切相關。現在的許多父母，只是想著讓孩子成為神童，而沒有想到如何使孩子感覺幸福，成為一個全面的人，每天逼著孩子學這學那，而毫不顧及孩子自己的感受。結果，天才沒能造就，反而讓孩子失去了許多快樂時光。
第三個“緊箍咒”來自孩子的自我約束。當學校不斷以成績作為衡量一個孩子是否優秀的唯一指標，當孩子總是處在父母、老師、社會的殷殷期望之下時，孩子會逐漸將外界的價值觀與期望加以內化，轉化為自己的態度，并對自己的休閑活動加以自我約束。
王小波說，在我國，強調保護兒童的發展權中，更多人關注的是兒童接受教育的權利，而不重視保護兒童玩的權利。喜好玩耍是兒童的天性，但是在一種否定、忽視兒童天性的社會環境下，孩子也漸漸泯滅了自己的天性——被社會與大人同化，這不僅是孩子的悲哀，也是社會的悲哀。
把休閑的權利還給孩子 放飛“籠中鳥”
一個人的生活習慣需要從小培養，對休閑的態度、休閑的技能也要從小培養。有關專家指出，享有休閑并不是要等到大了才有資格，少年兒童同樣擁有享受休閑的權利。為了孩子的健康成長，家長、學校和社會應該把休閑的權利還給他們。
記者在采訪中發現，不能處理好孩子學習與休閑的關系是許多父母經常遇到的問題。許多父母強迫孩子整天出入各種培訓班、學習班，卻毫不考慮孩子是否喜歡，是否有快樂的感覺。父母在剝奪了孩子的休閑自由、造成孩子極度緊張與壓力后卻往往振振有詞，卻不知曉這可能為孩子以后的心理健康埋下隱患。
王小波說，在對待少年兒童休閑的問題上，父母要更新觀念，多給予孩子自由。關注孩子的休閑內容與方式，引導、教會孩子玩，不要強迫孩子按照自己的愿望玩。此外，父母應盡可能多地與孩子一起玩，了解孩子的視角，在玩中相互溝通、在玩中一同成長。
要使孩子真正獲得休閑的快樂是與現代教育觀念的更新分不開的。王小波指出，教育的目的是為了培養尖子生還是為培養全面發展的人，是為了培養精英人才還是為了普遍提高人的素質，這是一個根本問題。在前者的指導下，學校為升學率而奮斗，老師為班級排名而操心，學生也不得不為成績而拼命，學生在學習過程中體會更多的是挫敗而不是成功，這樣的教育即使意圖是好的也是不足取的。只有當所有的教育體制、制度變成為后者設計時，孩子們才能夠在學習中體會樂趣，在樂趣中學習成長。
關穎認為，只有當學校與社會真正理清了成才與成長的關系、成績與成才的關系、學習與休閑的關系時，教師才能真正關心學生的成長，因材施教，給予兒童更多的休閑空間。
來源：新華網
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