“笨死了”、“都笨成這樣了你還活著干嗎”——老師這樣脫口而出的辱罵詞句，曾是許多孩子心中揮之不去的陰影。從今年６月１日起，如果老師再這樣罵學生，將是一種違法行為，違者最高可追究刑事責任。
新頒布的《未成年人保護法》從６月１日起開始實施，其中第２０條規定，學校、幼兒園、托兒所的教職工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴的言行，違者最高可追究刑事責任（詳情請閱６月５日本報Ｂ０２版《老師辱罵學生可追究刑事責任》一文）。
老師辱罵學生可追究刑事責任，您如何看？
老師，請您俯下身來
俗語云：良言一句三春暖，惡語傷人六月寒。對此，我是深有感受的。
話說幾年前，我們單位組織大家學習太極拳。我認為自己的體育天賦不錯，從小學到大學，足球、籃球、羽毛球、乒乓球、跑步、跳高、跳遠……什么都能來幾下，比賽時在不少項目中還是“絕對主力”，并多次獲獎，因此，我自信能學好太極拳。沒想到，學了兩三次以后，有一天，那位年紀一把的教練突然當著大家的面對我說：這么多人中你是最笨的！想想，一個自視“體育天賦不錯”的人被人如此當眾“羞辱”，心里是什么滋味！我當即就掉頭走了，從此再也沒回去。后來，我尋思了一下教練那樣說我的原因：可能是我原來所參與的都是“快節奏”的運動，現在轉學這“軟綿綿”的太極拳，肢體節奏一時適應不了，因此“掉隊”了。但不管怎樣，你教練也不能用那樣的語言奚落人家呀！
這件事對我的“刺激”很大，乃至幾年過去，我至今還記憶猶新。我想，一個經歷過風雨、見過些世面的成年人對那些話尚且如此“敏感”，何況是心靈更加脆弱的未成年人呢？我國新頒布的《未成年人保護法》，規定從今年６月１日起，老師不能對學生說“笨死了”、“都笨成這樣了你還活著干嗎”之類的話，否則就是一種違法行為，違者最高可追究刑事責任，我認為這是十分切合實際又具有遠見的做法，每個人都應該擁護、踐行。
這個世界，沒有十全十美的孩子，每個孩子的身上，不是有這樣的缺點，就是有那樣的不足，正因為如此，教育才顯得重要非凡，成“千秋大事”。學校是陶冶情操的圣地，作為“修枝剪葉”的園丁，面對有缺點的孩子，老師應該俯下身來，像慈愛的父母一樣，細心、耐心、春風化雨般地引導他們、修正他們、扶植他們。在很多孩子的心中，老師的話就像“圣旨”，他們是非常非常在意的，如果老師隨意辱罵他們，那陰影，可想而知，嚴重的，甚至可能影響孩子的一生。
當然，作為家長，我們也要充分理解老師“恨鐵不成鋼”的心情，以及在這種心情左右下說出的一些不太恰當的話，不要動不動就去“告”老師，跟老師“打官司”，而是要多跟老師溝通，一起想辦法來解決問題。事實上，沒幾個老師不希望自己的學生身心健康、長成棟梁才的，我們應“可憐天下教師心”！ （曉霞）
這是對“為人師表”
最樸素的維護
“老師辱罵學生，最高可判刑”的規定近日出臺了，我想，這是對于“為人師表”這４個字最樸素的規定和維護了，所以我舉雙手贊成。
老師，傳道授業者也。就是說，老師不僅要傳授知識，還要教授學生如何做人，而在做人當中，最重要的是要做一個有人格、有尊嚴的人。如果老師動不動就責備學生，甚至以粗魯的字眼辱罵學生，為學生者，如何能從老師那里學到做人之道，如何懂得尊重別人、尊重自己？
此外，老師辱罵學生，更不容忽視的是會傷害孩子的心靈，讓他們失去自信，帶來難以彌補的后果，甚至影響其一生。老師在憤怒的時候經常會脫口而出這樣的字眼：你笨死了！還有臉活著？這在老師看來似乎很普通平常的一句話，實際上就像一記皮鞭抽打在孩子稚嫩的心靈上。我記得小的時候，我的數學成績一度不怎么好。一次，我無論如何也不會解一道題，當時的數學老師只是嘟囔一句：真是笨死了！我聽了以后，真的想找條地縫鉆進去，并從此特別害怕這位數學老師，更害怕上數學課了。后來，我上了高中，我的班主任總是鼓勵我，還讓我參加奧林匹克數學輔導班。在這樣的鼓勵中，我漸漸地不害怕數學，數學成績也越來越好了。
可以說，老師，幾乎是每個人的生命中無法繞過去的一個重要人物。老師的一言一行都會對我們的一生產生重大的影響。對老師這樣的規定，不僅是職業要求使然，我想，更是呵護人的生命所必須。（小云）
誰來維護教師的人格尊嚴
在結束１０多年的求學生涯后，筆者曾做過七八年的中學教師，對校園生活比較了解，對師生關系、師生矛盾等問題的處理也深有感觸。隨著九年義務教育的深入開展，我國的中小學教育在數量上突飛猛進，在質量上也有所提高，但同時也涌現出不少問題，例如：學生素質參差不齊；“問題學生”層出不窮；教師壓力大、負荷重，有苦難言；師生矛盾時有發生；惡性事件彼伏此起。不可否認，教師辱罵、體罰、毆打學生的事件時有聽聞，但學生辱罵、毆打教師的現象也時有發生，具體事件，媒體報道過不少，筆者不想在此枚舉，但我們應清楚，師生關系的惡化、師生糾紛的升級足以引起全社會的警醒。
事實上，對調皮的學生，教師的威信得靠嚴厲才能樹立起來，而和風細雨般的教育，其作用往往微乎其微。教師之所以會辱罵、體罰學生，往往是迫不得已，恨鐵不成鋼，甚至是委屈與怨氣的暴發。試想，平均分、合格率、優秀率、升學率、流動率、獲獎人數等數據和指標，如緊箍咒一樣，死死地套在教師頭上，上面是學校領導的層層加碼，下面是調皮學生的我行我素，教師成了易碎易爛的“夾心餅干”。素質教育的口號已喊了多年，但應試教育的壓力仍未從教師身上撤退，“寬進嚴出”的義務教育令教師們苦不堪言。學生不能罵、不能打、不能開除，差的要教好，好的要更好，在這種“上壓下阻”的處境中，教師成了新生的弱勢群體，很多時候，不是學生怕教師，反而是教師怕學生。
從法律上禁止教師辱罵、體罰、毆打學生，盡管有依有據，但學生辱罵、毆打教師又該當何論呢？誰來保障教師的人身權利？誰來維護教師的人格尊嚴呢？筆者認為，這也是立法及其他相關部門急需考慮的問題。 （曉舟）
不要小題大作
老師罵學生固然不對，但我想，他們這樣做大多也是出于好心，是為了教育好學生，這樣去追究人家的刑事責任，有點小題大作。
其實在中國，老師體罰或者罵學生已經有悠久的歷史了，古代似乎更甚。老師還發明了專門用來懲罰學生的“武器”——教鞭，或者叫戒尺，但是，老師這些懲罰手段，無疑是想叫學生用心讀書而已，能說老師安了壞心眼么？相反，這種做法是教學嚴謹的表現。中國古代出了很多偉大思想家，與這種“教鞭文化”不無關系。當然，“教鞭文化”是讓學生好好學習，端正學習態度，并不是以懲罰為目的，它只是一種手段而已。
現在有的老師對學生拳腳相加，這當然不對，當然要追究刑事責任，這個并不是《未成年人保護法》所唯一規定的，《刑法》也能適用，但大多數老師還是好的，不能因為個別人的行為就出一條法律規定，并把這種規定擴大化。
治標還需治本，想改變老師體罰辱罵學生這種現象，就要改變教育體制，推行素質教育，只要一切不是圍繞著考試進行，那就好辦！ （李小龍）
我也說幾句
●希望在制定《保護法》的同時，也應給學校、老師多點權力，才能教育好學生。（黃宇文）
●教師對犯錯的學生發脾氣、不問青紅皂白地挖苦訓斥學生，非但不利于問題的解決，反而會傷害了師生的感情，對教師身心健康也十分不利。其危害可說是兩敗俱傷，既傷害了學生也損害了教師自己，猶如一把“雙刃劍”。 （黎瑞華）
●社會上一味都是把學生的地位放在首位，以至于教師得不到應該有的尊重，因此有部分學生根本不把教師放在眼里，認為學生才是教育的“主體”。教師對學生言語過重就要追究責任，那學生對教師不尊重又該如何呢？ （江門新聞網網友）
●當教師，是一個多么神圣的職業，我們作學生的應該要感激老師呀，老師偶爾有臟話也是沒大錯的，畢竟老師也是人啊！ （江門新聞網網友：ＬＩＳＡ）
●未成年人是祖國的未來，民族的希望，教師只有教育好他們的義務，而沒有體罰、傷害和污辱他們人身、人格的權利。《未成年人保護法》中有關“追究刑事責任”這一條文，雖然標明專指教師而言，但這并非意味著，不當教師的人就可以隨意體罰和污辱學生，特別是有些父母，把子女視為自己的私有財產，把打罵子女看成是家長享受的權利。這種看法是完全錯誤的。 （卓世明）
●今后老師辱罵學生有法可依了，草案規定，學校的教職工若違反上述規定，將由其所在的單位或者上級機關責令改正；情節較重的，依法給予行政處分或者解聘；造成財產損失或者其他損害的，依法承擔民事責任；構成犯罪的，依法追究刑事責任。這于保護未成年人的權利大有裨益。 （江門新聞網網友：余志成）
●學生懂法用法保護自己也是好事，但是如果學生動不動就把教師批評的話語、斥責的話語看做為辱罵，以為老師犯罪了，那學生怎么接受教育呢？特別是有些聰明又搗蛋的學生，當受到批評，不顧教師的用心良苦，只想到自己面子不好過，會不會小題大做呢？某些公然在課堂上與老師頂撞的學生，我們怎么教育他們？如果一味強調可能被批評或被“辱罵”的學生的權利，勢必會損害其他大部分學生的受教育權利，那誰該為我們大部分學生買單，為老師買單呢？！ （江門新聞網網友：惠愛）
●我相信老師大都是為學生好的。教育學生的方法不一定是同樣的。一味對學生說好話是不行的，適當的“狠話”也是對學生的教育，這樣的規定只會挫傷教師教育的積極性。 （江門新聞網網友：展昭）
●如今當老師也不輕松，除了學生難教之外，還要承受各方面的壓力，追求升學率這一應試教育枷鎖壓得老師喘不過氣，還有各種名目的考試、考核和競爭上崗。所以，社會各界應對老師采取寬容的態度，多配合，少指責，為老師施教創造一個良好的社會環境。
來源：江門日報
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