幼兒被教育小學化誰之過?
來源：錦州日報 2010-01-26 09:12
目前，無論是《幼兒園管理條例》還是《幼兒園教育指導綱要》都明確指出，幼兒園“應當以游戲為基本活動形式”。幼兒教育應該是養成教育，旨在“培養幼兒的良好生活、衛生習慣”。但是在現實生活中，幼兒教育小學化現象屢禁不止，甚至愈演愈烈，違背了幼兒的身心成長和發育規律，遏制了幼兒的想象力和創造力，甚至給他們今后的學習、生活帶來了影響。教育部門、業內人士呼吁：為了孩子的明天，幼兒教育小學化當禁！
■ 幼兒教育小學化“揠苗助長”
“都上小學四年級了，拿筆姿勢還不對，寫的字歪歪扭扭，跟‘蟲子爬的似的’，怎么扳都扳不過來，要知道這樣，真不該讓她從小就學寫字。”說這話的是李女士，原來為了不讓孩子輸在“起跑線”上，李女士就挑了一家非常“正規”的幼兒園，算術、寫字、英語都可以學到。但她沒想到的是孩子兩三歲時手指細嫩，寫字多了會又累又疼，所以就挑選自己感覺舒服的姿勢，習慣一旦養成，再想糾正就難了。
其實李女士的煩惱并不是個例。據記者了解，很多小學老師都反映，很多在幼兒園學過寫字、算數的學生，書寫姿勢都不正確，新教和“扳過來”用的精力肯定是不一樣的，現在學生都很多，老師在課堂上不可能每一分鐘都盯著，即使盯著也不一定每個學生都能照顧到。不僅書寫姿勢，有些從幼兒園出來的孩子還學了珠腦算等，和小學的教授方法根本不一樣，讓他們在教學上很煩惱。不僅如此，因為孩子們在幼兒園時學到了一年級的課程，老師講課時，這些孩子就認為自己已經學過了，都會了，上課不注意認真聽講，對學習也沒有了濃厚的興趣。自我控制力、學習能力越來越差，一些壞習慣也開始逐漸暴露。
多年從事幼兒教育管理工作的凌河區文教局托幼辦的劉閨靜副主任對幼兒教育小學化也是心急如焚。她告訴記者，違背孩子發展規律的知識技能訓練，超負荷或超年齡段的學習內容和教育會給孩子心理帶來壓力，有損孩子心理健康。我們要培養完整的兒童，對幼兒的教育必須是多方面的。因為人的大腦的完整發展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各腦功能區的神經細胞不斷地形成復雜的聯系，單項內容的訓練不利于大腦的完整發展。而幼兒園的小學化恰恰是只注重寫字、算題這些單項內容的訓練，剝奪了幼兒接受更多也是幼兒更需要的刺激的機會。
■ 誰在為幼兒教育小學化“推波助瀾”
幼兒教育小學化的危害，不只是像劉閨靜這樣的教育管理人士認識到了，很多家長、幼兒園、學校也認識到了，我市教育管理部門也曾多次明確提出禁止幼兒教育小學化，對有些幼兒園的這種做法也給予過批評，甚至責令整改。但是一些家長、幼兒園都在有意或無意中為幼兒教育小學化“推波助瀾”。
家長急功近利。我們經常會看到這樣的場景，如果哪家的孩子在沒上學之前就會背很多詩、能說會寫很多字、會算很多題，都會被當作“神童”一樣，被很多家長夸獎羨慕，認為這孩子將來一定有出息。為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，家長們都會想著法地讓孩子在上學前多學一些本來該到小學時才會學的課程。其實這也不能完全怪家長，每一個家長的內心還是希望自己的孩子在幼兒園里能夠首先培養出健康有益的興趣愛好與生活習慣，塑造出健全的人格，并能開心快樂。但是在現有教育體制和考試制度下，家長做出小學化教學的選擇也是一種無奈。楊女士兒子小學四年級，到現在拼音基礎都不扎實。原因就是很多學生在幼兒園學過了，老師為了照顧大多數人的進度，將這一部分內容講解得很快，現在后悔不如讓孩子也學了。許是家長們有太多這樣的顧慮，家長們即使不愿意但也要“跟風”。
幼兒園利益至上迎合市場。劉閨靜給記者提供了這樣一份專家的調查結果：有的家長以為早期教育就是讓孩子盡早學習讀、寫、算。有90%以上的家庭把教育與學習相提并論，認為學習的成績就是教育的效果。于是，孩子們在１歲以內開始認字，３歲以內開始學外語，3到6歲的孩子85%以上參加各種培訓班。家長的這種心態和行為，致使很多幼兒園以讀、寫、算為幼兒主要活動內容，拿教一年級課程等小學化的東西來吸引家長送孩子來園。有些主辦人受經濟利益驅動，只顧投家長所好，不按幼兒教育規律及幼教有關要求行事。有些幼兒園不想違背幼兒教育規律去做小學化的東西。但是看到別的幼兒園那么做而且家長喜歡把孩子送去，就迫不得已也搞起了小學化的東西。
■ 走出“怪圈”需要社會共同努力
禁止幼兒教育小學化，不是一兩個行政命令或紅頭文件就能解決的事情，而是需要家長及全社會配合的，只有大家共同努力，才能給孩子一個真正美好的明天。
家長要樹立新知識觀。劉閨靜告訴記者，知識并非只有單一的存在形式，現在多數家長重視的只是以語言和各種抽象符號形態存在的陳述性知識，不重視做的知識和“實踐”、“體驗”的知識。然而按照幼兒的發展水平和認知特征，決定其學習方式應該更多地依靠實際的活動，比如游戲、生活、探索、交往，在“做”中學。健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達等等，都不是能用成績衡量的。在這個階段，要讓兒童養成良好習慣，而不是逼迫孩子算多少題、寫多少字或掌握哪項專門技能。
幼兒園要著眼長遠，堅持科學教育理念。目前，幼兒教育小學化問題已經引起了社會廣泛關注，從國家到地方都陸續出臺文件要求禁止幼兒教育小學化。這是一種趨勢，作為市場主體的幼兒園不能逆勢而行。而且孩子是祖國的未來，作為幼教工作者可不能為了一時之利，而不按照科學的教育理念教學，否則終將走不長遠。
作為小學也要擔負起一定的責任。小學各個年級都有自己明確的教學目標和內容。作為學校和教師不能因為學生在幼兒園時學過了就“點到為止”，還是應該盡職盡責把每一堂課講足、講透，讓沒學過的學生也能學好，學扎實，這樣就能打消很多家長的顧慮，就不會再為了“別的孩子幼兒園學過，小學老師不好好講”這樣的原因走入幼兒教育小學化的惡性循環之中。這樣做也是為了老師自己，很多老師不都在抱怨幼兒園學的東西不正規，這樣的學生教起來更費勁嗎？當然，作為管理部門也要加大力度，進行教育指導。
司馬懿有一句話：“圣人不能違時亦不失時。”幼兒時期就應做幼兒期的事情，才能使孩子健康地成長。把小學的東西拿到學前期來做，等到上了小學再去做一遍，不僅是時間的浪費，而且是對孩子生命的浪費。為了孩子的明天，讓我們共同努力，走出幼兒教育小學化的“怪圈”吧！
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