教師素質偏低 幼兒教育小學化不容忽視
幼兒教育對于人的行為習慣和個性養成非常重要,它主要應以游戲為基本活動形式，培養孩子養成良好的行為習慣和興趣。然而記者在采訪中發現，很多幼兒園按照小學的教育和管理方式實施教育，幼兒教育呈現小學化傾向。
據了解，我州共有320所幼兒園，共有569個班，其中，教育部門辦園78所，集體辦園13所，民辦園227所，其他部門辦園2所，接受幼兒教育的孩子共有36253名。記者調查發現，除部分幼兒園按照《幼兒園教育指導綱要》的要求進行授課外，大多數幼兒園存在小學化傾向，開設了一些小學課程，如識字課、英語課、數學課等。
幼兒教育小學化傾向對幼兒有弊無利。長期從事幼教工作的延吉市向陽幼兒園園長費曉燕認為，幼兒教育遵循的最重要的原則必須堅持從幼兒生理、心理特點出發，因材施教，促進幼兒身心和諧發展。將小學教育提前到幼兒階段，違背教育規律，是在拔苗助長，不利于孩子今后健康發展。
心理學教師柳鳳英認為，幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，幼兒的身體機能和神經系統都很脆弱，強制性延長幼兒學習知識、技能的時限，會增加兒童神經系統的負擔，長此以往，必然會傷害兒童神經系統的正常發育，嚴重危害幼兒身心健康發展，還可能誘發幼兒的厭學傾向，“重復型教育”還容易使兒童養成不良學習態度、習慣，危害極大。
幼兒教育小學化危害如此之大，為何仍有不少幼兒園對此趨之若鶩？原因是多方面的。一位幼兒園教師認為，現在很多家長衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認了多少字、會背多少詩、能做多少算術題等，家長這種“望子成龍，盼女成鳳”，“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想，讓很多幼兒園很難堅持原有的辦園理念。記者了解到，一些幼兒園辦園宗旨不端正也是原因之一，有些幼兒園不是真正把培育全面發展的、促進幼兒身心健康成長作為辦園宗旨，而是一味“向錢看”。為了多收幼兒、多賺錢，這些幼兒園不顧幼兒的年齡特點、身心發展情況，開設一些不該開設的課程，向幼兒提出過高的學習要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，提高幼兒園的吸引力和競爭力。
教師業務素質偏低也是原因之一。據了解，我州幼兒園園長和專任教師共有2381名，其中幼教專業畢業的有1317名，僅占55%，其余的教師沒有經過專業學習與職前培訓，不懂得幼兒身心特點，不懂得教育規律，錯誤地認為只要將知識傳授給幼兒就是正確的、成功的，他們的做法不但不能真正幫助幼兒學習知識，反而為幼兒健康成長設置了障礙。
怎樣解決幼兒教育小學化問題？州教育局基礎教育處負責幼兒教育的金敬表示，家長和社會要端正對幼兒園的評價標準，家長要了解幼兒教育不同于小學教育，了解幼兒大班并不是小學一年級的延伸，懂得“順自然，展個性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發展的特點為依據，遵循教育規律，促進幼兒身心和諧健康成長的道理，糾正家庭錯誤的幼兒教育觀念。同時，糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向，還需要一大批示范性幼兒園的榜樣表率作用。
目前，在全州27所公辦幼兒園中，有18所晉升為省級示范幼兒園，這些幼兒園是辦園方向端正、管理嚴格、保教質量好、社會信譽良好的表率和楷模，如果這些幼兒園能夠指導幫助非示范性幼兒園端正辦園方向，將會推進幼兒教育的正常開展。
金敬表示，教育部門也要加強對各類幼兒教育機構的管理，規范幼兒園辦學行為，組織培養、培訓各類幼兒園園長、教師，建立園長、教師的考核和資格審定制度；辦好示范園和骨干園；指導幼兒教育科學研究工作，促進幼兒教育質量不斷提高，從管理上緊縮小學化存在的空間，讓每一個幼兒都能得到最適合的教育，能夠健康成長。
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