據東城區相關負責人介紹，這里每周一和每周三的下午三點半到四點半都有這種活動，班里一共16人，其中年齡最大的16歲。孩子們周一學習捏面人，周三學習折紙，老師分別是北京智障大師張俊顯和退休高級教師王月芝，他們都是東城區的文化志愿者
成績并不重要 課堂意義在于培養交流能力
千龍網記者走進培智學校助殘活動課堂，教室中間擺放著四張方形木桌，三四個孩子一桌，旁邊坐著各自的父母。王月芝聲情并茂地演示起來，“這是啄木鳥的什么啊？”“翅膀！”“太棒了！那它吃什么呢？”“蟲子！”“真聰明！啄木鳥是大樹的醫生，大家愿不愿意學啊？”“愿意！”雖然學生的年齡在小學高年級到初高中不等，但老師卻像在對三、四歲的孩子講話一樣。
記者看到，孩子們聽得很認真，部分人可以跟著老師一起互動，課堂氣氛活躍。折紙并不難，但輪到自己動手時，大部分學生還是需要別人的幫助。“接下來該怎么折啊？”在把紙張對折后，患有自閉癥的小明（化名）不知所措地盯著眼前的紙，王老師見狀后關切地問道。見小明沒有反應，她開始演示起來，“把右角沿著中間線折過來……”如此重復并演示了三遍后，小明開始跟著模仿起來，動作緩慢而吃力，“沒錯！真棒！”王老師連連稱贊。
一節課下來，雖然學生的作品歪歪扭扭，有些甚至看不出啄木鳥的樣子，但他們卻能樂在其中。當被問及是否喜歡折紙時，小明用含糊不清的口齒說道：“喜歡。”
“在學習的過程中，這些孩子會遇到很多困難，所以一定要經常鼓勵他們。”王月芝對記者說道，“其實，教會他們折紙是次要的，課堂的意義在于不讓他們封閉自己，在與人互動的過程中，可以培養他們的觀察能力、自信心和克服困難的能力。”她同時表示，這是自己第一次接觸智障孩子，完全沒有她預想地那樣困難，“他們非常天真、可愛，我能感覺到他們是希望學習知識的。”王月芝告訴記者，之所以選擇啄木鳥，是因為孩子都喜歡動物，通過這些可愛的動物，可以激發孩子的興趣和愛心。北京民間工藝大師張俊顯在接受記者采訪時也表示，“他們不需要多么好的成績，課堂的關鍵在于培養他們與人交流的能力。”
社會仍存誤解 智障人群需要多一份關愛
據記者觀察，智障患者在很多方面表現得不如常人，但在某些方面卻優于常人。今年16歲的小周患有自閉癥，但他卻對數字異常敏感，在同時問了多人的手機號碼之后，他仍能一一重復，基本沒錯。東城區工作人員告訴記者，小周在幾個月前也問她要了電話號碼，她當時只說了一遍，而且小周并沒有用筆紙記下，但讓她意想不到的是，她竟然在幾個月后接到了他打來的電話。小周的母親告訴記者，孩子喜歡彈鋼琴、畫畫、玩電腦，“他有時候比較躁動，經常走來走去，但只要開始彈鋼琴，他就會完全靜下來。”
“現在社會上有很多人對這類人群存在誤解，認為他們有暴力傾向，這其實是可以通過正確的方式把他們往好的方向上引導。”培智學校教導處主任王穎在接受千龍網記者采訪時說道。該校目前有106個學生，年齡在7歲到22歲之間。與常規學校不同的是，這里的班級名稱沒有阿拉伯數字，而是叫彩虹班、晨光班、花蕊班、海燕班、蓓蕾班……在問及原因時，王主任表示，原來的班級名稱帶有阿拉伯數字，數字越大，說明班級學生的綜合能力越強，“但是孩子們對此非常敏感，有時候會因為表現不好被"降級"而自暴自棄。”她繼續說道，“為了照顧孩子的自尊心，我們特意取了一些有寓意的名字。”王主任繼續說道，他們雖然都患有不同程度的智障，但自尊心很強，同時敏感而脆弱，應該得到社會的多一份關愛，“他們是社會上的弱勢群體，應該得到更廣泛的關注。”
東城區第二文館副館長孟慶春在接受千龍網記者采訪時表示，東城區從2010年開始從事培智學校的助殘活動，一開始是以演出的形式，后改成這種業余授課的形式，目前是第二個學期了。“文化藝術課能夠起到啟發的作用，幫助智障兒童樹立自信心，便于他們將來在社會上的生存。”據介紹，東城區還將在這學期的期末舉辦展覽，屆時將展出孩子們親手制作的藝術品。
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