《光明日報》
嘉賓：吳明熹委員 致公黨中央副主席
記者馮蕾
提示 教育公平，是社會公平的基石。2005年吳明熹委員帶領致公黨成員先后去往貴州、重慶、四川等地調研農村教育情況。他認為，要讓農村孩子真正享受與城市孩子相當的受教育機 會，還需要更多資金、人才支持，尤其是，農村家庭自身的教育意識也需要大大提升。
記者：去年，您對多個農村地區的教育情況進行了調研，感觸最深的是什么？
吳明熹：首先得說“兩免一補”政策。在貴州農村調查時，許多家長都感嘆說：“孩子上學再不用交錢了。”從2006年開始，我國全部免除西部地區農村中小學生學雜費，為推進這項政策，中央財政和地方財政將分別累計新增農村義務教育經費1258億元和924億元，這些投入將給更多農村孩子帶來福祉。另一個感觸就是:城鄉差距，學校的差距，教師的差距，尤其教育觀念的差距還很大。
記者：縮小差距的關鍵點是什么？
吳明熹：長期以來，教育投入不足是瓶頸。正是看到這一問題，農村教育的投入機制在不斷完善，但光靠投入是不夠的。調研中我們看到，有的學校雖建起了新教室，但教學設備還很陳舊；大部分學校的老師還是初中或高中學歷，沒有專業師范學習背景；許多生理有缺陷的孩子沒有受教育的機會，為他們設立的學校幾乎沒有。甚至一些農村家庭仍把孩子看成“勞動力”，不支持孩子、尤其是女孩子讀書。因此，我國在加大對農村教育的投入之后，更要關注如何提高農村教育質量，改善農村教育的軟環境。
記者：建設新農村需要新農民。如何在義務教育階段提升他們的素質？
吳明熹：部分農村地區的孩子能夠順利讀完初中一二年級，可往往到初三就退學了，他們有的務農，有的外出打工。我們發現，他們中有些并不是沒錢上學，而是不愿學習，覺得書上的東西用處不大。這給我們提出了新課題，什么樣的課本才適合他們？我認為，農村地區的教學內容和結構應進行調整，要鼓勵編寫貼近當地生產、生活實際的鄉土教材，使絕大多數不能進入高等學校的農村學生，在義務教育階段就能完成基本文化素質和基礎職業技能的培養。給他們傳遞更多有用的信息，比如農業技術、手工業技術。只有他們學到致富的本領，才能真正改變農村。圖為河南三門峽市農村兒童在學習。
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