（轉載）
近來學者對中國教育的批評，主要針對的是中國的教育制度，而忽略了導致教育失敗主要原因是政治思想教育和人格的培養，特別是思想教育，中國在這方面是別于所有發達國家而獨具特色的，中國大陸學生從小就能得到世界“頂尖”級的教育：他們生活在甜水般社會里受到最偉大的集團和領導的引領，接受了一種最先進的社會思想的教育，認識了一種最先進的思想所解釋的世界面貌，享受了最高級最先進的社會制度，還免費獲贈一個終身受用的頂級的最偉大的政治理想，這樣，如果孩子從小學讀到大學時，就得到了十六年整的、一套統率一切的思想教育，經過這個滲透浸潤了整個學習和生活的思想的漫長的教育，學生們的思想就得了到難以想象的“充實”，充實得再也容不下其它政治思想了，而且社會還提供周全的思想服務，使學生從讀書到就業工作時都有人作思想代勞，思想和政策的供應部署得當而非常充足，自己絲毫不用思想都是可以的，學生思想活動巳成為多余。
但是，思想這樣的“充實”并不好，就象有的富家小孩天天大魚大肉，唯恐有幾分鐘胃腸沒裝滿就缺營養，吃成個胖墩子卻又免疫力差而多病，比較起來發達國家的學生思想教育其思想就“貧乏”了，他們的教育任務只是使學生掌握基礎知識和掌握學習的方法，使學生們思想“饑餓”，讓他們自由地選擇接受社會思想，高校里的教育者還與學生一道進行思想的研究探索，鼓勵學生們作思想開拓，學校和社會必須向學生提供人類社會所掌握的所有的、全面的思想知識，法律不允許任何一種思想為我獨尊地排斥、消滅其它思想，不許以偏概全，不許先入為主.....，強制灌輸思想是犯罪行為，要吃官司的。于是思想的“貧乏”使學生們貪得無厭地大量學習各種思想知識，不但可博取所長，而且可以自由地接受前人、發展前人的思想或開拓自己的新思想，其思想機器因此能夠飛快地運轉起來，這樣，學生們的知識和智力就迅速增長，得以正常地、健康地茁壯成長，從而成為有學識有遠見有能力的人才。
社會教育象填鴨一樣硬塞進一種思想，不但使人的思想得不到自由，也因此破壞了思想的靈性，呆板而知識缺乏就意味著低能，這樣的教育巳異化成是制造電子產品，每件產品都輸入相同的軟件（一種思想），出廠就成了一件工具、成為強權所需的聽使喚的工具，物化的人缺乏了個性和獨立的人格，沒有獨立思考的能力，沒有獨立判斷的能力和不能形成社會批判的精神，這樣弱智低能的人組成的社會將不堪設想，這樣的國家民族是沒能力競爭生存下去的，是要步歷史上被淘汰了的民族的后塵的，現在巳可見這樣的征兆，這種現象現在不可避免地反映到一些論壇上來。
客觀世界是多恣多彩、錯綜復雜和變幻無窮的，不少年青人只能運行學校注入其腦袋中的程式來處理所接觸的社會事物，不但思想教條刻板，粗陋的而且自相矛盾的程序來處理的結果，當然就只有愚昧無知，比如論壇那類人，一遇到有來自地區壓力或國際壓力，他們的反應就是敵視和對抗，大叫開戰，崇尚武力，傾向暴力，并想象出千百種勝利的場面來求得一時心理的滿足，盲從妄動，這樣大多淪為媚上排外的極端民族主義者，對于只知其然而不知所以然的事情，他們不愿去求出所以然的，冥頑不靈，枉有一腔熱血，他們之中的最愚昧者就是那些學習不好，怕父母責罵而毒死父母、用鐵棍打死父母之類的“好漢”了，對于這種特定社會的產物，不妨借用愛恩斯垣的話來評述一下：“一個人能夠洋洋得意地隨著軍樂隊在四列縱隊里行進，單憑這一點就足以使我對他輕視，他所以長了個大腦，純屬出于誤會，單單一根脊髓就可滿足他的全部需要了。…...由命令而產生的勇敢行為，毫無意義的暴行，以及在愛國主義名義下一切可惡的胡鬧，所有這些都使我深惡痛絕”。
教育方面這樣的失敗，是國家和民族的一個致命創傷，教育改革進行了多年，卻越改越差，教育部門把學生當成生意對象來賺錢，掌權的把學生當工具來培養，學生則混個文憑拿來當進入好單位的敲門磚，發展國家所需的人才到那里去找？有才能者給他們一個荒島他們也能發達，無能者給他們一座金山也要失敗破落的，有幾多人知道或愿意正視這問題的嚴重性？這樣的社會社會雖然被拿破侖預言為東方蘇醒的獅子，但已經又昏睡過去了，恐怕永遠不會醒過來呢。
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