1.
小小是孤獨癥，今天第一次來到音樂治療室做個訓，之前有過一次集體音樂課，表現得很不配合，哭鬧了整節課。所以，今天我對他沒有任何的要求，讓他充分適應音樂治療室的環境，讓他適應和我單獨相處。
我為小小準備了一臺中音木琴，一臺小鐘琴，一個手鼓，還有吉他，并準備了許多鼓槌。我希望通過多種的音響吸引他，希望她能和音樂建立關系，然后和我建立關系。不過很有趣的是，小小一進來，就對我手里的吉他產生了興趣，用手去摸摸琴弦，我唱《你好歌》和《小小是個好孩子》，他看上去很喜歡，很放松，并且與我有幾次的目光對視。當我唱他的名字，他能夠明白是在唱他，所以會和我有目光交流。之后，我發現他主動走到木琴邊，于是我就把小槌遞給他，他欣然接受并開始敲，節奏是比較單一平穩的律動。我馬上把木琴的音階改變，使他的節奏能夠更好聽些，并和他一起敲，先是用一個小槌，之后我用兩個，他有短暫的時間在聽我音樂的變化，并且較有節奏的點動，之后他伸手抓走我手中的一個木槌，也用兩手敲，似乎陶醉其中，在這過程中他一會兒離開木琴圍著治療室走兩圈，之后又會玩弄一下吉他。當我音樂停止，他就會過來，敲幾下木琴，我就接著敲，他就又走開去玩小鐘琴或吉他，且嘴中偶爾有“啊啊、咿呀”等聲音，我用他發出的聲音吟唱，他會很開心，會貼近我并用手摸我的嘴。我發現一直被他抓在手里的塑料玩具小老虎，早就被他扔在一邊的地上。他專注在木琴、鐘琴和吉他之間，用木槌或手去敲。
整整一節課都是這樣的，很安靜，很愉快，小小在試探每一件給他的樂器，充滿好奇，這次課是比較成功、順利的，小小對音樂是很有興趣的，接下來的訓練，仍是讓小小和音樂建立關系，讓他知道我是他的協作者。
2.
今天，是小小的第二堂個體訓練課，我還是將樂器選定為木琴、鐘琴和吉他。
一開始，他就表現出對吉他的偏愛。用手去摸，甚至自己抱著比自己個頭都大的吉他走。今天，他對木琴沒有什么太大的興趣，但是對木槌很感興趣，他把木槌都抓到一起，然后一下子扔掉，再撿，再扔，重復的做著，一遍一遍。我一演奏木琴他就走過來把我木槌拿走，我用吉他掃弦，應合他扔木槌的動作，他一直熱衷于扔小木槌。當我打開鋼琴，用鋼琴模仿他的腳步，他停，我也停。沒有幾遍（8分鐘）他就覺出來了。我用他變化著的腳步變化著音樂，他很積極。之后，我又改變節奏模式，以實驗他能否真的感受音樂和他的腳步是同步的。很不錯——我變，他就有變化，他對模仿自己腳步的音樂很興奮。
他爬上鋼琴，用手彈，之后干脆坐在琴鍵上，左右手交替按下幾個音，我小心的坐在琴凳上，與他面對面，很近，他并不抗拒。我彈低音和弦，右手在最高音彈簡單的單音旋律，并且唱“小小你好”------他有目光的對視。我彈，他就彈了，我不知道他是否在聽，還是想別的什么，我停下來，他立即自己又開始左一下、右一下按琴鍵，于是我又開始彈，他就停下來，我知道他是不希望音樂停下來，他在用心聽，一直到下課時間了，他都坐在琴鍵 上，面對面聽我彈琴，不肯走。
小小對音樂有反映，有節奏感，以及高音感，希望以后仍能與音樂有更好的合作。
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