（轉(zhuǎn)載）
新學(xué)期才剛開(kāi)始不久，這座城市就連續(xù)發(fā)生兩起學(xué)生自殺事件。
而社會(huì)卻有意無(wú)意地回避著，知情者并不多。畢竟，這是個(gè)敏感的話題。
然而，年輕的生命并不會(huì)在悄悄淡化的事態(tài)中安然逝去。這一事件更多的是引發(fā)業(yè)內(nèi)業(yè)外甚至全社會(huì)對(duì)青少年心理健康的再一次關(guān)注和思索。
A 16年前的試水—— “誠(chéng)實(shí)的品格比偷來(lái)的分?jǐn)?shù)更珍貴”
深圳市德育與心理教育專業(yè)委員會(huì)主任、福田區(qū)教育局調(diào)研員黃孔辰記得很清楚，16年前，他作為福田區(qū)“成功教育”研究課題組的負(fù)責(zé)人走進(jìn)了新沙中學(xué)。該校學(xué)生主要來(lái)自沙頭地區(qū)6個(gè)村，改革開(kāi)放使這個(gè)地區(qū)迅速富裕起來(lái)，但經(jīng)濟(jì)上的高收入和文化上的低素質(zhì)這一巨大反差，使得這個(gè)地區(qū)的生源素質(zhì)處于全市最差之列。
“成績(jī)差還只是一方面，厭學(xué)、打架等品德不端的行為則往往伴隨著心理缺陷！”黃孔辰告訴記者，這些學(xué)生的家長(zhǎng)，多數(shù)文化水平低，有的小學(xué)都沒(méi)畢業(yè)。而當(dāng)?shù)氐脑S多家長(zhǎng)具有深圳、香港兩地的雙重身份證，大多在香港打工，使這些孩子從小就缺乏應(yīng)有的家庭教育，品德行為和心理品質(zhì)方面的缺陷比文化知識(shí)的缺陷更為嚴(yán)重。
在市、區(qū)教育部門(mén)的支持下，黃孔辰在新沙中學(xué)開(kāi)展了“成功教育”的研究課題，并將心理健康教育作為其中的一項(xiàng)重要的教育改革舉措，給學(xué)生上心理指導(dǎo)課，開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練，就連所上的語(yǔ)文課前15分鐘也是根據(jù)發(fā)生在他們身上的事情講解心理問(wèn)題。
記得有次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，黃孔辰稱有事不能監(jiān)考，臨走前他在黑板上寫(xiě)上“誠(chéng)實(shí)的品格比偷來(lái)的分?jǐn)?shù)更珍貴——比一比誰(shuí)的自律能力強(qiáng)”。結(jié)果學(xué)生們真的沒(méi)一個(gè)人作弊。“那次的卷子盡管有些學(xué)生考得很差，但我全部給了合格。”黃孔辰笑著說(shuō)。這可能是深圳教育史上的首次無(wú)人監(jiān)考。
3年后，入學(xué)成績(jī)處于全市最低水平的“成功教育”試驗(yàn)班的學(xué)生，全部順利考上高中。更可喜的是學(xué)生面貌大為改觀，試驗(yàn)班級(jí)連續(xù)3年步入?yún)^(qū)“文明班”行列。
B “心理教育不能求一時(shí)的轟動(dòng)效應(yīng)”
然而，教育并非一勞永逸，隨著社會(huì)環(huán)境日新月異的變化，青少年心理健康也凸顯很多新的問(wèn)題和特點(diǎn)，而這些問(wèn)題是過(guò)去所未曾顯露出來(lái)的。今年2月4日，深圳某重點(diǎn)中學(xué)一高一學(xué)生在家自縊身亡，沒(méi)有留下任何遺書(shū)。
這是一個(gè)從小到大學(xué)習(xí)都很優(yōu)秀的男孩，他所在的班級(jí)是重點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)班，高考目標(biāo)除清華、北大不上。這樣一個(gè)年僅16歲的優(yōu)秀男孩，就這樣選擇自殺，離開(kāi)他的父母，離開(kāi)社會(huì)。男孩的死亡引起了社會(huì)的紛紛議論。在該校內(nèi)部論壇的校長(zhǎng)信箱欄目里，有網(wǎng)友留言：“來(lái)自社會(huì)的、學(xué)校的、家長(zhǎng)的洶涌‘優(yōu)秀’觀，能不壓壞孩子稚嫩的肩膀嗎？”
針對(duì)這個(gè)話題，記者于3月3日與福田中小學(xué)近十位心理咨詢教師開(kāi)展座談。華強(qiáng)職校心理輔導(dǎo)老師楊曉燕說(shuō)，由于該校近年來(lái)入校分?jǐn)?shù)逐年下降，入校學(xué)生成績(jī)差，失敗者心態(tài)多，學(xué)生戀愛(ài)中還出現(xiàn)性問(wèn)題。她在心理輔導(dǎo)時(shí)的重點(diǎn)是“主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生”，通過(guò)周記的形式與孩子交流，幫助他們調(diào)控情緒、清晰目標(biāo)，做職業(yè)生涯規(guī)劃。
但心理問(wèn)題并非只存在于弱校，生源較好、家庭環(huán)境較優(yōu)越的重點(diǎn)學(xué)校也同樣有。“主要是情緒和交際方面的問(wèn)題，因?yàn)檫@些孩子成績(jī)較好，個(gè)性強(qiáng)，比較自我，只能引導(dǎo)他們自己解決問(wèn)題。”紅嶺中學(xué)心理老師張瑞說(shuō)。心理老師蒙恩所執(zhí)教的梅園小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)多是公務(wù)員或事業(yè)單位的員工。“很多孩子常常出了校門(mén)又到奧數(shù)、英語(yǔ)等培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力很大。”
竹林中學(xué)是受地域影響、生源比較特殊的學(xué)校代表。由于附近大多居住的是第一代來(lái)深圳做建筑的工程兵，該校學(xué)生也多為工程兵子弟。“這些學(xué)生的父親一般靠體力活養(yǎng)家，母親為農(nóng)村婦女，家庭獨(dú)生子女少，家庭教育非常薄弱，部分學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有升學(xué)壓力。”該校心理老師郎盈說(shuō)，學(xué)生與家長(zhǎng)在學(xué)業(yè)等問(wèn)題上的矛盾是這類(lèi)學(xué)校的心理輔導(dǎo)重點(diǎn)之一。
但不管各校的心理問(wèn)題呈現(xiàn)怎樣的異質(zhì)化，談到心理問(wèn)題的成因時(shí)，幾乎所有心理問(wèn)題的老師都認(rèn)為，問(wèn)題孩子后面都有個(gè)問(wèn)題家庭或問(wèn)題家長(zhǎng)。也正因?yàn)槿绱耍Ｌ飬^(qū)教研中心的劉曼云感慨道：“良好的家庭教育真是最大的財(cái)富。”而黃孔辰則認(rèn)為：“開(kāi)展心理教育不是搞一個(gè)合唱節(jié)、一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，不能求一時(shí)的轟動(dòng)效應(yīng)，講的是持之以恒、長(zhǎng)期不懈和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”
C 不談“死”是虛偽的
青少年自殺事件迅速引起了市、區(qū)教育部門(mén)的關(guān)注。就在2月下旬，市教育局專門(mén)召開(kāi)部分學(xué)校校長(zhǎng)座談會(huì)，市委副書(shū)記李意珍在會(huì)上坦言，隨著改革開(kāi)放的深化和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型的加快，影響未成年人特別是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素日益復(fù)雜，加強(qiáng)未成年人心理健康教育十分緊迫。
“不談‘死’是虛偽的，死亡給人帶來(lái)很多傷痛，屬于社會(huì)的傷痛。”華富中學(xué)深受學(xué)生喜歡的心理老師陳芳很直率。
有教育工作者毫不客氣地指出：“我們似乎有點(diǎn)‘諱疾忌醫(yī)’之嫌了！”言下之意，是我們對(duì)于此類(lèi)“敏感”話題太過(guò)“敏感”，往往因出于學(xué)校影響和社會(huì)穩(wěn)定的考慮而有意無(wú)意地回避，“事實(shí)上適得其反。”有位從事青少年心理健康教育工作近20年的教育界人士指出，在這方面，深圳應(yīng)該向上海學(xué)習(xí)。他告訴記者，去年底上海頒布了《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》；而就在今年初，作為上海市教育事業(yè)“十一五”規(guī)劃的配套文件，上海市科教黨委、市教委制訂了《上海學(xué)校德育“十一五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)定中小學(xué)和中職學(xué)校要建立心理健康輔導(dǎo)室，以生命教育為依托，加強(qiáng)中小學(xué)生生命教育。
“生命教育的目的，是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命，培養(yǎng)學(xué)生珍惜、尊重、熱愛(ài)生命的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)生活的信心和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生善待生命、完善人格、健康成長(zhǎng)。學(xué)生自殺事件，這當(dāng)然是我們不愿意看到的，但是既然發(fā)生了，不僅不應(yīng)該回避，更應(yīng)該利用這個(gè)活生生的案例來(lái)教育學(xué)生。在這方面，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上香港。”這位教育工作者認(rèn)為。
D 心理問(wèn)題不該回避 家庭教育支持更重要
16年前，在廣東省乃至全國(guó)范圍內(nèi)幾乎沒(méi)有可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)的情況下，福田區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作開(kāi)始起步。1997年，福田區(qū)成立了全市第一家“青少年心理健康教育指導(dǎo)中心”，開(kāi)展了“特區(qū)青少年心理教育工程”的研究。2000年與華南師范大學(xué)心理學(xué)系簽約，成立了全國(guó)第一個(gè)“學(xué)校心理健康教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”。由福田區(qū)開(kāi)發(fā)的地方課程——《成長(zhǎng)、成熟、成功》的心理健康教育課程，已進(jìn)入全區(qū)中小學(xué)的課堂，成為對(duì)學(xué)生開(kāi)展預(yù)防性、發(fā)展性心理健康教育的主渠道。走進(jìn)福田區(qū)的任何一所中小學(xué)，都可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠在學(xué)校的心理咨詢室或心理輔導(dǎo)室，得到所需要的心理咨詢、心理輔導(dǎo)或心理宣泄。
黃孔辰認(rèn)為，心理教育并不能解決所有的心理問(wèn)題，有些病理性的心理障礙需要借助醫(yī)療模式。但由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，絕大部分的家長(zhǎng)不愿意帶孩子去醫(yī)院診斷和治療。為了探索一條心理教育和心理治療相結(jié)合的有效模式，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的努力，去年在市康寧醫(yī)院的專業(yè)支持和指導(dǎo)下，福田區(qū)教育局創(chuàng)辦了全市第一家公益性心理輔導(dǎo)專業(yè)機(jī)構(gòu)——福田區(qū)青少年心理發(fā)展中心，由區(qū)屬學(xué)校30名專業(yè)心理教師為全區(qū)廣大家長(zhǎng)、師生提供免費(fèi)心理診斷、心理輔導(dǎo)以及矯治性、發(fā)展性的心理與行為訓(xùn)練。該中心成立不到1年，就義務(wù)接待來(lái)訪者1520人次，接聽(tīng)熱線電話咨詢823人次，面談咨詢611人次，其中接受心理訓(xùn)練86人次，受到全市廣大學(xué)生與家長(zhǎng)的歡迎。
在長(zhǎng)期研究的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校心理健康教育需要得到家庭教育的支持。因?yàn)榧议L(zhǎng)的素質(zhì)和教育方式會(huì)影響孩子的心理發(fā)展。于是，從1997年開(kāi)始，區(qū)教育局又創(chuàng)辦了連鎖性的“福田區(qū)春暉家長(zhǎng)學(xué)校”，并通過(guò)培訓(xùn)建立了由100多名骨干教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的“家庭教育講師團(tuán)”，使得許多家長(zhǎng)不再僅僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能更主動(dòng)地了解和關(guān)心子女在學(xué)校的各種表現(xiàn)和心態(tài)，并且能從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)調(diào)整自己的教育方式，親子關(guān)系和諧多了。
E 60多所小學(xué)里只有3位心理教師
然而，先行者也有先行者的困惑，福田區(qū)教育局在探索中所遇到的問(wèn)題也正是全市將面臨的。據(jù)了解，目前福田區(qū)共有30位專職心理咨詢的心理學(xué)教師，分布在全區(qū)70多所中小學(xué)校；而在其中60多所小學(xué)里，卻只有3位心理教師。造成這種情況的原因，一個(gè)是教師編制有限的問(wèn)題，另外就是“小學(xué)生心理健康問(wèn)題不突出、不重要”的錯(cuò)誤觀念。福田小學(xué)心理咨詢老師劉勤告訴記者：“從表面上看，小學(xué)生的心理問(wèn)題似乎沒(méi)有中學(xué)生突出，但往往都是處于‘潛伏期’，一到了中學(xué)，問(wèn)題就暴露出來(lái)了。”華富中學(xué)陳芳老師從事學(xué)生心理咨詢工作已經(jīng)有十幾年時(shí)間，對(duì)這個(gè)問(wèn)題她深有同感：“在小學(xué)階段沒(méi)有及時(shí)給孩子們做心理輔導(dǎo)，到了中學(xué)，他們自身的心理調(diào)節(jié)能力往往顯得更不成熟，也更容易出問(wèn)題。”
撇開(kāi)年級(jí)差別不說(shuō)，即使從整體層面來(lái)看，心理輔導(dǎo)專職教師仍顯不足。而另一個(gè)困惑，黃孔辰坦言仍是“學(xué)校之間發(fā)展不平衡”，比如雖然對(duì)班主任、家長(zhǎng)進(jìn)行了一定的培訓(xùn)后，對(duì)校長(zhǎng)還未作這方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，而一校之長(zhǎng)往往決定學(xué)校的教育理念，影響著學(xué)校的發(fā)展方向和心理健康教育開(kāi)展的水平。如有的學(xué)校為了應(yīng)試分?jǐn)?shù)，訂了心理教材但是不開(kāi)課，甚至還出現(xiàn)“不愿訂教材”的情況。
值得關(guān)注的是，在前不久剛剛召開(kāi)的教育座談會(huì)上，市委副書(shū)記李意珍透露，計(jì)劃將每年6月定為“關(guān)注未成年人教育行動(dòng)月”，在這個(gè)月里，將集中動(dòng)員社會(huì)各界力量，切實(shí)關(guān)心未成年人的學(xué)習(xí)生活特別是心理健康問(wèn)題。此外，還準(zhǔn)備啟動(dòng)“一幫一”活動(dòng)，由市、區(qū)、街道各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系一所中小學(xué)(幼兒園或社區(qū)教育點(diǎn))，每個(gè)校長(zhǎng)聯(lián)系一個(gè)班級(jí)，每個(gè)老師聯(lián)系幾個(gè)有困難的學(xué)生，特別是對(duì)于薄弱學(xué)校，要給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)。
無(wú)論如何，這都是值得期待的。
學(xué)生不愿、不想、不肯與人接觸，不和社會(huì)溝通，這就是心理健康問(wèn)題。
有校長(zhǎng)建議，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)生命教育的課程，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命。
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