案例介紹
六年級小學生雯雯在三年級時從不主動和同學說話，也不和同學一起玩，很少參加集體活動。上課時，她不舉手發言；老師提問時，她總是沉默；課間一個人坐在課桌前，在唉聲嘆氣中打發時光；學習上、生活中遇到困難也不愿意請別人幫助，常常一個人獨來獨往，同學們都說她不合群，是一只孤獨的“小羊羔”。
案例分析
根據雯雯的這些表現，我認為雯雯可能患有輕微的孤獨癥。她這樣不主動與人交往的個性，使她在同學眼里顯得孤僻古怪，而別人對她的態度又加深了她的孤獨感。
從心理學角度看：孤獨通常伴有情緒和行為癥狀，孤獨的學生往往厭惡學習，在自悲自嘆、自暴自棄、頹廢彷徨中度日子。有的會因無法忍受孤獨的痛苦走上離家出走甚至自殺的道路，有的出現心理變態，有的受不了被集體排斥的痛苦而滑入“問題兒童”的行列，因此，幫助孤獨的學生戰勝孤獨，是非常重要和必要的。
引導技巧
為了幫助雯雯克服這一心理障礙，我進行了以下嘗試：
一、主動親近 親切鼓勵
孤獨的學生往往感到自慚形穢，自己把自己孤立起來。教師要主動親近他們，偏愛他們，幫助他們，針對他們某個方面的優點，鼓勵、鼓勵、再鼓勵，讓他們在鼓勵中看到自己也有令人喜歡的地方，看到自己的希望，然后嘗試成功。
二、培養自信 戰勝孤獨
心理研究證明：自卑是孤獨學生的一個較顯著的特征，而雯雯由于生長在一個破裂的家庭里，父母的離異，給她幼小的心靈造成了很大的創傷。她的生活和學習得不到家長的指導、幫助，學習成績漸漸下降，加上她長得比較胖，樣子不太好看，使她產生自卑感。我想，就雯雯的情況來看，幫助她在學習和生活上樹立自信，是克服她自卑、孤獨心理的關鍵所在。
我決定從雯雯喜愛唱歌這閃光點出發，給她創造成功的機會，讓音樂老師多輔導她練唱歌。在老師和同學們的鼓勵下，她參加了學校“六一”兒童節的歌詠比賽，并獲得了全校第一名。以后，她又參加了恩平市少兒歌唱比賽獲第一名，并被評上了市的“十佳”歌手。２００２年參加中央電視臺主辦的中國青少年藝術大賽，獲聲樂類少年組金獎。漸漸地，同學喜歡與她接觸，與她一起玩樂，她也與同學們一起唱歌、一起做游戲，一起學習，變成了一只快樂的“百靈鳥”。
三、適度贊揚 熱情疏導
美國前總統林肯曾說：“每一個人都喜歡別人的贊美。”贊美可以奇跡般地激勵人，使人在生理、心理上都振奮起來。
有一次，我在批改雯雯的作文時，盡管她寫得不好，但我在她的作業本上寫上了“有進步，請加油”６個字，她竟激動得晚上不能入睡。上課時，提問她一些簡單的問題，每當她答對了，我都會說：“你真聰明。”在教師不斷鼓勵和贊揚中，她的學習不斷進步，學期末考試成績名列全年級前茅。
現在，雯雯徹底變了，變得自信、開朗和樂觀，她開始熱愛同學，熱愛老師，熱愛班集體，并熱心為集體做好事，熱心為孤寡老人送溫暖，熱心與山區學校的同學開展“手拉手，心連心”活動，成為同學學習的榜樣。
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