原始新聞
邯鄲市某中學做出“學生在校園內禁止使用手機”的規定，凡使用手機被校方發現的，立即予以沒收并當場摔壞，同時給予學生家長以相應補償。據校方說，摔了5個手機，效果很好。
孟母想必會四遷
傅淞巍
“一旦發現學生用手機將當場摔壞”，河北邯鄲某中學這一新校規甫一出臺，即以“違規必摔”“二次違規即開除”的嚴厲執行方式，樹立了新規的權威地位。但這一威懾一校學生的新規在奏效并取得眾多家長贊同的同時，其自身的合理、合法性卻首先應該受到公眾的考問。
可以確認，學生在學校濫用手機，有玩游戲牽扯精力、傳播黃段子污染心靈、通過手機作弊等諸多弊端，而邯鄲這所中學的思維，卻否認了學生使用手機進行合理交流的可能，將學生使用手機與濫用手機直接畫上等號，其粗暴過激的思維，與教育者應有的慎重和理性相去甚遠。
即使根據該校實情確認，學生用手機弊多利少，也完全可以與家長密切配合，比如規定上課必須關機、取消游戲功能、控制話費與短信數量等手段，施以積極的引導。然而該校卻偏偏采取了當場摔手機并給家長賠付的笨拙方式，既增加了教育成本，又涉嫌侵害了學生的財產權。
更為有害的是，該校通過這一懲罰式教育，將暴力教育堂而皇之地引入校園。于是通過校方的當場示范、表演，這一令校方痛快、學生受辱的暴力教育手段，必將植入學生的意識中，并借助“種瓜得瓜，種豆得豆”的規律、可能在未來的某個時段，被部分學生復制，將得之于校方的，對待他人的粗暴、過激、侮辱的發泄方式施加于相關人士，結果可想而知，難免將造成其信任危機、人際危機、家庭危機、事業危機等慘重代價。
而在兩千多年前，孟母為子成才而三遷其家。其中一次即因鄰居為屠戶，憂心孟子效仿鄰居簡單粗暴的行為而遷居。試想，假如孟子進入邯鄲這所學校，孟母獲悉該校為制止學生用手機而采取如此粗暴的教育方式后，想必又會四遷其家為孟子換校就學了。
摔手機用心良苦
楊 帆
拋開對錯不說，我認為學校的做法無可厚非。記得有首歌唱得好，“我不知道你是誰，我卻知道你為了誰。”
沒錯，都是為了孩子，為了孩子安心學習，為了孩子心無旁騖，為了孩子成龍成鳳。
很明顯，學校的做法與家長的期望是完全一致的。
你注意到了嗎：當孩子走進校園的時候，幾乎所有的家長都會表達一個意思，請老師嚴格要求孩子。經典表白是：“老師，您就把他當做您自己的孩子，該狠就狠點兒，肯定沒錯兒！”于是老師們便和學校一樣遵從了家長們的意思，奉行嚴厲無罪的教育原則。
作為一個對學生負責的老師，必然需要嚴格甚至嚴厲的管理，矯枉難免過正，只要“度”還在可以容忍和理解的范圍內。學校中的孩子們人生觀、價值觀都處在逐漸形成的階段，他們對外來的誘惑缺乏足夠的免疫力，如果不加以限制和引導，后果往往是追悔莫及的。
如果有誰還認為限制學生用手機是錯的，那么只要看看孩子的手機就會發現，玩游戲、談戀愛、黃段子……這些誘惑與學習在拔河，而看似很苦的學習很容易敗給這些“致命”誘惑。而學生的職責就是學習。
而如果你發現為方便聯系孩子的手機有時變成作弊的工具，那么就更會支持校方的舉措了。
還要說的是，學校在采取這一嚴厲措施時用心可謂良苦，考慮得相當周全。在摔掉學生的手機后，還會根據其品牌、價格和使用情況給予經濟賠償，并人性化地規定在第二次發現同一學生繼續使用手機才予以開除。如果學校有100人使用手機，平均每臺手機1000元，學校將擔負多少這樣的損失？這個經濟賬校方都算在自己腦袋上，還有什么不可以理解的。
不損失什么，孩子又接受了嚴格管理，有什么不妥呢？
?京公網安備110102000421號