17日，江津市警方快速破獲一起命案：兩個(gè)１４歲少年預(yù)謀后，持馬刀和繩索殺害一名１３歲學(xué)生，動(dòng)機(jī)僅是為今后闖社會“練膽”。（2006年4月18日《重慶晚報(bào)》）
案發(fā)后，警察調(diào)查出了的犯罪心理、作案手段和犯罪過程。被害學(xué)生叫小?。ɑ?，兇手小飛（化名）成績不好，早就不想讀書；而小凱（化名）去年從該校輟學(xué)，他們彼此認(rèn)識。前段時(shí)間，小飛和小凱商定，闖社會前要先殺人練膽，遂精心預(yù)謀殺害小劍理由是，小健父母在外打工，家中沒壯勞力；婆婆視力不好，不易看清他們相貌；小健家位于半山腰，殺人后易逃跑；小健年齡比他們小，不易反抗……作案時(shí)，他們故意把電視音量開到最大，還緊閉窗簾和拔掉電話插頭。最令人發(fā)指的是，兩少年輪番用馬刀砍殺已被牢牢箍頸的小健，直至死亡。
看到這個(gè)報(bào)道，真是痛心。兩個(gè)１４歲的少年竟有如此狠毒的心理，用殺人來練膽，而且作案事先有預(yù)謀，作案時(shí)講究策略有戒備，簡直跟影視中的職業(yè)殺手一般，這種現(xiàn)象實(shí)在令人發(fā)指。反思青海年兇殺犯罪的根源，不能排除以下幾種因素。
首先，“留守兒童”缺乏必要的家庭教育，是釀成這起命案的主要原因。據(jù)報(bào)道，小飛、小凱跟小健一樣，都是打工家庭的孩子，由婆婆、爺爺教育。小飛還告訴警察，婆婆只叫他好好讀書，從來不檢查作業(yè)或談心。近年來，農(nóng)村勞動(dòng)力外出打工出現(xiàn)了一種新的趨勢，即青壯勞力中夫妻共同外出打工的情況非常普遍，留在家中的孩子成了“留守兒童”，由隔代老人照顧，由于他們的家庭教育沒有父母指導(dǎo)，而婆婆或爺爺們只能給他們生活保障，心理疏導(dǎo)、價(jià)值觀和人生觀等教育幾乎是空白。
其次，新的“讀書無用論”思想導(dǎo)致一些學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)。我們的教育方針是使學(xué)生在德、智、體、美、勞全方面都得到發(fā)展，可是在具體實(shí)施過程中，仍然是“以知識量的多少與部分抽象邏輯智力高低為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)智力觀” 占支配地位，檢驗(yàn)教育的成果仍然是“升學(xué)率”， 即使這些年強(qiáng)調(diào)德育教育、素質(zhì)教育，也只能是當(dāng)作應(yīng)付上級檢查的副業(yè)，根本沒有在思想上真正占有一席之地。老師、家長不得不為了升學(xué)而給學(xué)生施加壓力，這樣使一些成績好的學(xué)生為自己將來考個(gè)理想的大學(xué)而追求分?jǐn)?shù)，而那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，則認(rèn)為前途無亮，成才渺茫而放棄學(xué)習(xí)，荒廢學(xué)業(yè)，甚至輟學(xué)。這種教育方針與教育實(shí)踐的錯(cuò)位，客觀地形成了不合時(shí)宜的導(dǎo)向，對成長中的孩子成才成人產(chǎn)生嚴(yán)重地影響。
第三，社會各行各業(yè)各階層人士包括學(xué)生家長追求利益，以權(quán)謀私、貪圖享樂、鋪張浪費(fèi)，以及為達(dá)到這些目的而實(shí)施的明爭暗斗，都在潛移默化地影響著孩子的心理健康。長期生活在這種惡劣環(huán)境下的孩子，必然會產(chǎn)生畸型心理，催生罪惡行為的毒瘤。同時(shí)，兇殺暴力等具有教唆示范性質(zhì)的宣傳內(nèi)容充斥網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體。比如，最近，“完全自殺手冊”“最完美的自殺方式”等帖子驚現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)。類似“完全自殺手冊”“最完美的自殺方式”“無痛苦自殺”“自殺的方法”等帖子竟有1000多篇。在某些聊天室里，不少網(wǎng)民竟自發(fā)成立了“自殺小組”，他們天天談著憂郁的主題，找尋上吊、服藥、燒炭等“解脫人世束縛”的辦法，總數(shù)竟有200多人。還有自稱是“醫(yī)生”的人，在網(wǎng)上推銷自殺藥物，“死亡藥物”竟能貨到付款。這種寓娛樂之中的反道德、反人性的宣傳，對于尚處在成長時(shí)期的未成年人來說，無疑會使其身心受到極大的污染和傷害，同時(shí)，還會使家庭、學(xué)校教育功虧一簣。
胡錦濤總書記在全國加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會議上強(qiáng)調(diào)：要“積極創(chuàng)造未成年人健康成長的良好社會環(huán)境”。然而現(xiàn)在的教育尤其是農(nóng)村教育，學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育已嚴(yán)重脫節(jié)，光靠哪一方面的單獨(dú)努力都是難以奏效的，更何況農(nóng)村又出現(xiàn)了“留守兒童”受隔代教育這種新的難題，要徹底杜絕隔代教育的危害還面臨諸多社會實(shí)際問題。因此，希望家長、學(xué)校、社會和國家共同努力，真正從關(guān)心下一代成長的大局出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化措施，處身處地地解決實(shí)際問題，尤其是更多地來關(guān)心一下“留守兒童”，不要再讓“留守兒童”成為隔代教育的犧牲品！
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