只因沒完成作業(yè)，3名小學生被脫掉褲子，光著屁股回到了家。這件事情發(fā)生在年僅9歲的孩子身上，而始作俑者是他們的老師——一名從教33年的高級教師。
新聞背景
老師罰九歲女孩光屁股回家
據(jù)《羊城晚報》報道，近日，只因沒完成作業(yè)，3名小學生光著屁股回到了家。
女孩小玉，男孩小百、小笑(均為化名)是廣東省吳川市黃坡鎮(zhèn)中心小學學生。一日下午5時，班主任陳某將沒有完成周日作業(yè)的3名孩子帶回自己家，監(jiān)督他們補寫作業(yè)。一個多小時后，小笑的母親來接孩子回家，陳老師當著她的面，發(fā)出了“不寫完作業(yè)就脫褲子”的“指令”。3名孩子相繼脫了褲子，小笑的母親出了老師的家門，即為孩子穿上褲子，而沒有家長“護駕”的小玉和小百則下身赤裸地跑回了家。在該鎮(zhèn)，有多位目擊者驚訝地目睹了這一幕。
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但是，事后，從教33年的高級教師陳某堅決不承認是自己動手脫了孩子的褲子，他說“‘脫褲子’只是一句玩笑話”，而孩子和家長卻給出了完全相反的說法。
盡管大家說法相左，但事件造成的兩個后果卻是相同的:一是多名目擊者證明，兩個孩子確實“沒穿褲子就跑回了家”，二是孩子的心靈受損，再不愿也不敢回到課堂。
此事在當?shù)匾疠^大震動，目前，吳川市教育局紀檢組已介入調(diào)查。
評析一
老師的行為侵犯了學生的人格尊嚴
曾學剛(河南省政法管理干部學院教師):
從民法的角度來說，這位老師的行為是一種侵權(quán)行為，侵犯了學生的人格尊嚴。對于諸如此類導(dǎo)致學生的人身受到損害或者精神受到損害的行為，可以尋求民事的賠償和通過民事訴訟來解決。
除通過法律，還可以通過申訴解決這類問題。我國《教育法》第42條第1款第4項規(guī)定，受教育者對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，有權(quán)“提出申訴或者依法提起訴訟”，即受教育者可以向?qū)W校上級主管部門申訴，要求上一級部門進行公正解決，但這條渠道目前還不很暢通。
李躍利(河南省政法管理干部學院民商法系副主任、副教授):
除了曾老師說的之外，我國《未成年人保護法》第15條規(guī)定:“學校、幼兒園的教職員應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”第52條規(guī)定:“侵犯未成年人的人身權(quán)利或者其他合法權(quán)利，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。”
由此看來，該老師的行為已違反了法律規(guī)定，侵害了學生的人身權(quán)。因此，該老師應(yīng)承擔相應(yīng)的法律責任，包括民事的和行政的責任。
任燕(河南省政法管理干部學院副教授、河南金學苑律師事務(wù)所律師):
我認為，從法律角度上講，“脫褲”事件所涉及的教師應(yīng)承擔侵害學生“人格尊嚴”之一般人格權(quán)的民事責任。
評析二
會給孩子帶來不良影響
在法律上，具體的人格權(quán)是多種多樣的，如名譽權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、名稱權(quán)、隱私權(quán)、信用權(quán)、人身自由權(quán)等等。在所有的具體人格權(quán)之上，有一個主管、統(tǒng)領(lǐng)一切的基本的人格權(quán)，這就是一般人格權(quán)。在一般人格權(quán)的人格獨立、人格自由、人格尊嚴全部內(nèi)容中，其核心內(nèi)容就是人格尊嚴。
本案所涉及的高級教師陳某“指令”學生“脫褲”的行為，是嚴重侵害學生人格尊嚴的行為，也就是侵害一般人格權(quán)的侵權(quán)行為，完全符合承擔侵權(quán)責任的四個構(gòu)成要件:第一，行為的違法性。高級教師陳某的行為違犯了我國相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定。第二，損害事實。孩子們的心靈受損，不愿也不敢重回課堂。第三，因果關(guān)系。孩子們的心靈受損與高級教師陳某“指令”學生“脫褲”的行為有因果關(guān)系。第四，主觀上有過錯。陳某應(yīng)當預(yù)見“脫褲”行為會使孩子們的心靈受損而沒有預(yù)見，或預(yù)見到卻不愿避免，以致造成了損害。
郝小紅(高級心理咨詢師):
老師用“脫光褲子”的方法懲罰學生，對這3名學生來講，遭遇到了老師帶給他們的一次“不良經(jīng)驗”。兒童對環(huán)境的作用，有高度的易感性，也容易受不良經(jīng)驗和學習情境所影響，更容易形成深刻的印象。孩子被當眾羞辱、責罵、嘲弄、體罰等等，都會給他們帶來不良經(jīng)驗。
隨著年齡的增長，兒童的情緒不斷地變化，逐步有了羞恥感、同情感、嫉妒心及責任感等。尤其是5歲以上的兒童，其情緒有了明顯分化，學齡初期的兒童的情感內(nèi)容更豐富，更富有社會性。兒童在他的活動范圍內(nèi)，如果經(jīng)常被否認、拒絕或受到不適當?shù)膽土P，他會覺得生活無意義，繼而產(chǎn)生自卑心理。而如果他感受到了愛、尊重和被接納，就會自我約束自己的行為，并注意別人對自己的評價。相反，自尊心被傷害了，他就會在行為上自我放縱、破罐子破摔，內(nèi)心也會產(chǎn)生羞恥感和罪惡感。
評析三
機制漏洞導(dǎo)致越軌行為 劉荷(鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)人民法院法官):
立法和機制的漏洞對這種現(xiàn)象的發(fā)生起了推波助瀾的作用。在我國目前教育資源極其有限的情況下，通過耐心教育，促使未成年人認真學習，需要耗費過高成本。基于未成年人的有限理性，只要可能，他們往往不愿意接受紀律的約束，若無強制力作威懾，老師要求學生遵守紀律的規(guī)訓(xùn)往往無力和無效。但是，法律并沒有對體罰和非體罰之間的界限做出明確界定，教師采取措施來制止學生妨礙其他學生受教育權(quán)的越軌行為，這算不算體罰很難說清。這類問題的不明確，導(dǎo)致了有些教師做出了超越法律界限的事情。
“一日為師，終身為父”、“教不嚴，師之惰”，古老的戒尺，抹不去的師道尊嚴，深深地烙在一些教師的腦海中。作為一種特殊的社會關(guān)系，師生關(guān)系是一種教育與被教育、管理與被管理的關(guān)系，這種關(guān)系從本質(zhì)上來說應(yīng)當平等、民主，但因為教師負有教育管理的責任，這種關(guān)系又不完全對等，學生有義務(wù)服從教師的教育管理。在現(xiàn)代法治國家，對身體和自由的懲罰權(quán)歸國家所有。教師體罰或者變相體罰學生，不僅違背了職業(yè)道德，也是違法行為。教師和家長要運用智慧引導(dǎo)學生向健康的方向發(fā)展。體罰、變相體罰學生，侵犯其人身自由與人格尊嚴，是教育思想不端正、教育者素質(zhì)低下的表現(xiàn)，應(yīng)該嚴格禁止。
評析四
教育的秘訣在于尊重學生
王旭東(小學教師):
師生之間是平等的，這種平等的一個突出體現(xiàn)是學生應(yīng)受到老師尊重。但是，許多教師和學校對“尊重學生”這一基本的教師職業(yè)道德并沒有確認，他們強調(diào)“尊師”遠遠超過“愛生”。在學校里，在教室里，教師的話絕不可不聽。在小小的課堂里，學生如果敢頂撞老師，那簡直是“大逆不道”，“目無師長”，甚至有老師認為“不聽老師言，吃苦在眼前”。
尊重學生，最重要的是尊重他的人格，讓每個學生都有自信心，不能挫傷其心靈最敏感的角落——自尊心。為人師表是教師職業(yè)道德的一個重要特征，教師是教人怎樣做人的人。但是，教師首先要知道自己應(yīng)該怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，教師只有以身作則，才能起到人格感召的作用，從而才能夠培養(yǎng)出言行一致的學生來。
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據(jù)4月5日《海南特區(qū)報》報道:儋州市軍屯兒童文化學園年僅9歲的二年級學生王明(化名)在老師檢查課外作業(yè)時，因謊稱完成了作業(yè)被女數(shù)學老師識破，后被這名21歲的女老師叫到講臺上，當著全班同學的面，用掃帚猛抽王明的臀部，致使學生王明身體大面積淤血紅腫。
據(jù)4月11日《東南早報》報道:因未完成作業(yè)，川娃(化名)被班主任叫上了講臺，班主任隨后用針刺破了他的手指，以示懲戒。
這事發(fā)生在晉江陳埭一家外來工孩子占半數(shù)的小學內(nèi)。當事老師承認，自己在上周一和上周五，用大頭針和別針共刺破了8個學生的手指，其中一個被刺了兩次。
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