只因沒(méi)完成作業(yè)，3名小學(xué)生被脫掉褲子，光著屁股回到了家。這件事情發(fā)生在年僅9歲的孩子身上，而始作俑者是他們的老師——一名從教33年的高級(jí)教師。
新聞背景
老師罰九歲女孩光屁股回家
據(jù)《羊城晚報(bào)》報(bào)道，近日，只因沒(méi)完成作業(yè)，3名小學(xué)生光著屁股回到了家。
女孩小玉，男孩小百、小笑(均為化名)是廣東省吳川市黃坡鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生。一日下午5時(shí)，班主任陳某將沒(méi)有完成周日作業(yè)的3名孩子帶回自己家，監(jiān)督他們補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)。一個(gè)多小時(shí)后，小笑的母親來(lái)接孩子回家，陳老師當(dāng)著她的面，發(fā)出了“不寫(xiě)完作業(yè)就脫褲子”的“指令”。3名孩子相繼脫了褲子，小笑的母親出了老師的家門，即為孩子穿上褲子，而沒(méi)有家長(zhǎng)“護(hù)駕”的小玉和小百則下身赤裸地跑回了家。在該鎮(zhèn)，有多位目擊者驚訝地目睹了這一幕。
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但是，事后，從教33年的高級(jí)教師陳某堅(jiān)決不承認(rèn)是自己動(dòng)手脫了孩子的褲子，他說(shuō)“‘脫褲子’只是一句玩笑話”，而孩子和家長(zhǎng)卻給出了完全相反的說(shuō)法。
盡管大家說(shuō)法相左，但事件造成的兩個(gè)后果卻是相同的:一是多名目擊者證明，兩個(gè)孩子確實(shí)“沒(méi)穿褲子就跑回了家”，二是孩子的心靈受損，再不愿也不敢回到課堂。
此事在當(dāng)?shù)匾疠^大震動(dòng)，目前，吳川市教育局紀(jì)檢組已介入調(diào)查。
評(píng)析一
老師的行為侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)
曾學(xué)剛(河南省政法管理干部學(xué)院教師):
從民法的角度來(lái)說(shuō)，這位老師的行為是一種侵權(quán)行為，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。對(duì)于諸如此類導(dǎo)致學(xué)生的人身受到損害或者精神受到損害的行為，可以尋求民事的賠償和通過(guò)民事訴訟來(lái)解決。
除通過(guò)法律，還可以通過(guò)申訴解決這類問(wèn)題。我國(guó)《教育法》第42條第1款第4項(xiàng)規(guī)定，受教育者對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，有權(quán)“提出申訴或者依法提起訴訟”，即受教育者可以向?qū)W校上級(jí)主管部門申訴，要求上一級(jí)部門進(jìn)行公正解決，但這條渠道目前還不很暢通。
李躍利(河南省政法管理干部學(xué)院民商法系副主任、副教授):
除了曾老師說(shuō)的之外，我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第15條規(guī)定:“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”第52條規(guī)定:“侵犯未成年人的人身權(quán)利或者其他合法權(quán)利，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”
由此看來(lái)，該老師的行為已違反了法律規(guī)定，侵害了學(xué)生的人身權(quán)。因此，該老師應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，包括民事的和行政的責(zé)任。
任燕(河南省政法管理干部學(xué)院副教授、河南金學(xué)苑律師事務(wù)所律師):
我認(rèn)為，從法律角度上講，“脫褲”事件所涉及的教師應(yīng)承擔(dān)侵害學(xué)生“人格尊嚴(yán)”之一般人格權(quán)的民事責(zé)任。
評(píng)析二
會(huì)給孩子帶來(lái)不良影響
在法律上，具體的人格權(quán)是多種多樣的，如名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、名稱權(quán)、隱私權(quán)、信用權(quán)、人身自由權(quán)等等。在所有的具體人格權(quán)之上，有一個(gè)主管、統(tǒng)領(lǐng)一切的基本的人格權(quán)，這就是一般人格權(quán)。在一般人格權(quán)的人格獨(dú)立、人格自由、人格尊嚴(yán)全部?jī)?nèi)容中，其核心內(nèi)容就是人格尊嚴(yán)。
本案所涉及的高級(jí)教師陳某“指令”學(xué)生“脫褲”的行為，是嚴(yán)重侵害學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，也就是侵害一般人格權(quán)的侵權(quán)行為，完全符合承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任的四個(gè)構(gòu)成要件:第一，行為的違法性。高級(jí)教師陳某的行為違犯了我國(guó)相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定。第二，損害事實(shí)。孩子們的心靈受損，不愿也不敢重回課堂。第三，因果關(guān)系。孩子們的心靈受損與高級(jí)教師陳某“指令”學(xué)生“脫褲”的行為有因果關(guān)系。第四，主觀上有過(guò)錯(cuò)。陳某應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)“脫褲”行為會(huì)使孩子們的心靈受損而沒(méi)有預(yù)見(jiàn)，或預(yù)見(jiàn)到卻不愿避免，以致造成了損害。
郝小紅(高級(jí)心理咨詢師):
老師用“脫光褲子”的方法懲罰學(xué)生，對(duì)這3名學(xué)生來(lái)講，遭遇到了老師帶給他們的一次“不良經(jīng)驗(yàn)”。兒童對(duì)環(huán)境的作用，有高度的易感性，也容易受不良經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情境所影響，更容易形成深刻的印象。孩子被當(dāng)眾羞辱、責(zé)罵、嘲弄、體罰等等，都會(huì)給他們帶來(lái)不良經(jīng)驗(yàn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的情緒不斷地變化，逐步有了羞恥感、同情感、嫉妒心及責(zé)任感等。尤其是5歲以上的兒童，其情緒有了明顯分化，學(xué)齡初期的兒童的情感內(nèi)容更豐富，更富有社會(huì)性。兒童在他的活動(dòng)范圍內(nèi)，如果經(jīng)常被否認(rèn)、拒絕或受到不適當(dāng)?shù)膽土P，他會(huì)覺(jué)得生活無(wú)意義，繼而產(chǎn)生自卑心理。而如果他感受到了愛(ài)、尊重和被接納，就會(huì)自我約束自己的行為，并注意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。相反，自尊心被傷害了，他就會(huì)在行為上自我放縱、破罐子破摔，內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生羞恥感和罪惡感。
評(píng)析三
機(jī)制漏洞導(dǎo)致越軌行為 劉荷(鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)人民法院法官):
立法和機(jī)制的漏洞對(duì)這種現(xiàn)象的發(fā)生起了推波助瀾的作用。在我國(guó)目前教育資源極其有限的情況下，通過(guò)耐心教育，促使未成年人認(rèn)真學(xué)習(xí)，需要耗費(fèi)過(guò)高成本。基于未成年人的有限理性，只要可能，他們往往不愿意接受紀(jì)律的約束，若無(wú)強(qiáng)制力作威懾，老師要求學(xué)生遵守紀(jì)律的規(guī)訓(xùn)往往無(wú)力和無(wú)效。但是，法律并沒(méi)有對(duì)體罰和非體罰之間的界限做出明確界定，教師采取措施來(lái)制止學(xué)生妨礙其他學(xué)生受教育權(quán)的越軌行為，這算不算體罰很難說(shuō)清。這類問(wèn)題的不明確，導(dǎo)致了有些教師做出了超越法律界限的事情。
“一日為師，終身為父”、“教不嚴(yán)，師之惰”，古老的戒尺，抹不去的師道尊嚴(yán)，深深地烙在一些教師的腦海中。作為一種特殊的社會(huì)關(guān)系，師生關(guān)系是一種教育與被教育、管理與被管理的關(guān)系，這種關(guān)系從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)平等、民主，但因?yàn)榻處熦?fù)有教育管理的責(zé)任，這種關(guān)系又不完全對(duì)等，學(xué)生有義務(wù)服從教師的教育管理。在現(xiàn)代法治國(guó)家，對(duì)身體和自由的懲罰權(quán)歸國(guó)家所有。教師體罰或者變相體罰學(xué)生，不僅違背了職業(yè)道德，也是違法行為。教師和家長(zhǎng)要運(yùn)用智慧引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。體罰、變相體罰學(xué)生，侵犯其人身自由與人格尊嚴(yán)，是教育思想不端正、教育者素質(zhì)低下的表現(xiàn)，應(yīng)該嚴(yán)格禁止。
評(píng)析四
教育的秘訣在于尊重學(xué)生
王旭東(小學(xué)教師):
師生之間是平等的，這種平等的一個(gè)突出體現(xiàn)是學(xué)生應(yīng)受到老師尊重。但是，許多教師和學(xué)校對(duì)“尊重學(xué)生”這一基本的教師職業(yè)道德并沒(méi)有確認(rèn)，他們強(qiáng)調(diào)“尊師”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“愛(ài)生”。在學(xué)校里，在教室里，教師的話絕不可不聽(tīng)。在小小的課堂里，學(xué)生如果敢頂撞老師，那簡(jiǎn)直是“大逆不道”，“目無(wú)師長(zhǎng)”，甚至有老師認(rèn)為“不聽(tīng)老師言，吃苦在眼前”。
尊重學(xué)生，最重要的是尊重他的人格，讓每個(gè)學(xué)生都有自信心，不能挫傷其心靈最敏感的角落——自尊心。為人師表是教師職業(yè)道德的一個(gè)重要特征，教師是教人怎樣做人的人。但是，教師首先要知道自己應(yīng)該怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，教師只有以身作則，才能起到人格感召的作用，從而才能夠培養(yǎng)出言行一致的學(xué)生來(lái)。
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據(jù)4月5日《海南特區(qū)報(bào)》報(bào)道:儋州市軍屯兒童文化學(xué)園年僅9歲的二年級(jí)學(xué)生王明(化名)在老師檢查課外作業(yè)時(shí)，因謊稱完成了作業(yè)被女?dāng)?shù)學(xué)老師識(shí)破，后被這名21歲的女老師叫到講臺(tái)上，當(dāng)著全班同學(xué)的面，用掃帚猛抽王明的臀部，致使學(xué)生王明身體大面積淤血紅腫。
據(jù)4月11日《東南早報(bào)》報(bào)道:因未完成作業(yè)，川娃(化名)被班主任叫上了講臺(tái)，班主任隨后用針刺破了他的手指，以示懲戒。
這事發(fā)生在晉江陳埭一家外來(lái)工孩子占半數(shù)的小學(xué)內(nèi)。當(dāng)事老師承認(rèn)，自己在上周一和上周五，用大頭針和別針共刺破了8個(gè)學(xué)生的手指，其中一個(gè)被刺了兩次。
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