錢，在孩子的教育過程中發揮著重要作用，這一點在孩子上幼兒園時就已經凸現出來。家長們毫不吝惜地成把地花著鈔票，生活費用、娛樂費用、教育費用等等，卻沒有想到，有些錢用在孩子身上，卻不一定能起積極作用。
物質需求的過度滿足使孩子思維凝固
鏡像一：妞妞就是不喜歡上幼兒園，每天早晨都要和媽媽談條件：“媽媽，今天給我買一個棒棒糖，我就去幼兒園。”為了減少麻煩，媽媽總是說：“好的。”第二天，妞妞又會說：“媽媽，給我買個娃娃，我就去幼兒園。”……
鏡像二：佳佳要一個玩具，媽媽買回來的不是她想要的那種，于是佳佳就不停地哭，媽媽哄不好她，只好答應重新買一個，佳佳這才不鬧了。
解析：孩子還小，問題好像不算嚴重。現在我們有經濟條件，滿足孩子一些要求沒有什么大不了。有些家長可能會說等孩子上學以后我就不聽她的，不該買的東西堅決不買。
這話說得好，但你想過沒有，孩子真的能接受嗎？如果不接受，他會有什么想法呢？
2～7歲年齡段的孩子，心理特質是自我中心的，專注于直接的變化，無法理解潛在的意義。他們思維刻板，不靈活。等到上小學，由于無法扭轉原有的思維定勢，還會覺得要什么媽媽就會給什么，如果媽媽不給，就會給孩子造成這樣的感覺：“媽媽不愛我了。”失落感油然而生。接下來孩子心理得出了新的結論：如果上學損害了我的利益，那么上學不是一件好事。有了這樣的結論，孩子還會愛學習嗎？
因此家長在最開始的時候，對孩子教育要采取多種方法，比如請老師給孩子找小伙伴，或請老師表揚孩子、鼓勵孩子等等，使其順利地去幼兒園。
我有一次問四年級的孩子：你最喜歡媽媽什么？很多孩子回答：我要的東西媽媽都給我買。沒有一個孩子回答是因為媽媽愛他。可見，物質需求是孩子最關注的，也是生活的必然，但如果給孩子絕對的物質滿足就會使孩子的思維凝固在物質上，缺少親情和思維的多元性。
建議：對孩子提出的物質要求，凡是過分的，一概不滿足。這樣孩子才不會事事提條件，得不到滿足時，也就學會了忍耐。
學齡前的孩子，提出的物質要求不會很過分，很多時候家長會妥協。這樣的局面如何轉變呢？家長可以逐步減少妥協的次數，讓孩子知道媽媽有說“不”的時候；妥協的時候要有附加條件，讓孩子知道，條件要相互滿足，大家都有權利；覺得某一件事不能妥協的時候，堅持到最后，即使孩子為此得病，也要堅持，讓孩子心理建立一種“度”，就是“遇到這樣的事情再鬧也沒有用，媽媽不會答應的”。這樣逐步改變孩子自我中心，看媽媽的臉，理解媽媽的思想，思維也就不那么刻板了。
物質的多少好壞不與孩子的自信成正比
鏡像一：帥帥從幼兒園回來，對媽媽說：“媽媽，小強昨天過生日，他媽媽給他買了個大蛋糕，可好吃了。”帥帥媽一聽，心里憤憤不平，就說：“不就是一個大蛋糕嗎，等你過生日的時候，媽媽給你買一個比小強那個大的蛋糕。”帥帥聽了，高興地跳了起來。
鏡像二：小小站在幼兒園門口，對著媽媽大喊：“我不坐破夏利，我要坐寶馬。小花家的就是寶馬。”小小媽忙解釋：“今天爸爸用車，咱們坐出租車回家。”“不行！我就要坐寶馬！”小小媽無奈了，蹲下來哄小小：“我們叫一輛現代好嗎？現代比夏利高級。明天媽媽叫爸爸打車去辦事，媽媽開車來接你！好寶貝，就一次。”
解析：孩子很小就學會了比較大和小，好與壞。應該說這是孩子聰明的表現。當孩子回家來，說：“媽媽，我學會了一首新兒歌，我來背給您聽。”這時候，孩子心里升騰的是自信，是收獲的喜悅。他知道，今天他進步了。當孩子回家來說：“媽媽，小強和我拍皮球都得了5分。”這時候，孩子心里充滿的是成就感，是對自己能力的肯定。他知道，我能做得很好。
孩子經常對媽媽說：“媽媽，今天我很乖是不是！”“媽媽，我沒有不聽話！”“媽媽，我長大了對吧！”這些都使你清晰地感受到孩子在對比中認識自己，肯定自己，內心的自信在增加。自信是藏在內心的，誰都搶不走。
但是，把比較的思維特質附著在“經濟”上就不樂觀了。物質的需求是外在的，有給予才有收獲，沒有人給或者失去了，就一切成空。
建議：這個階段的孩子往往會注重外在的美麗，關注與別人的不同，提出疑問，這不是缺點，是特點。家長如果巧妙應對，不僅能讓孩子學會正確的比較，同時讓他的精神境界得到升華。
當孩子閃爍著大眼睛問：“媽媽，我們家為什么沒有汽車？”你要用堅定的語氣說：“以后我們會有的！”孩子問：“為什么他們現在有？”你要說：“是因為他們一家人一起努力。孩子聽話，不搗亂，讓爸爸媽媽安心工作。爸爸媽媽努力工作掙錢，攢下錢來買的。我們一家人也共同努力，不遠的將來，我們就有自己的汽車了。”這樣教育的結果，使孩子知道自己哪樣做是對的，并心存美好的希望。
讓孩子誤認為用錢可以解決問題
鏡像一：壯壯今天在幼兒園把小朋友從家里帶來的小玩具踩壞了。媽媽毫不在意地說：“沒關系，媽媽賠他一個就是了。”媽媽覺得這樣已經解決問題了，殊不知孩子是故意將玩具踩壞的。
鏡像二：君君雖然是男孩子，在媽媽眼里卻沒有男孩子味。君君班里有個淘氣鬼，很愛打人，君君總是挨他打。有過幾次的挨打經歷后，媽媽急了，對君君說：“從今以后，誰打你，你就打他，使勁打，打傷了沒關系，媽媽有錢，帶他去醫院。”
解析：孩子是知道對錯的。他做錯事的時候，會先看著你，看你的反應后，再決定做還是不做。這說明孩子有基本判斷是非的能力。如果家長在孩子面前表現得不分青紅皂白，孩子看后就會茫然，對與錯的概念就會混亂，會隨著自己的感覺而任意胡為，經常闖禍，絲毫不顧及別人的感受，也不怕批評和懲罰。
家長尤其不要讓孩子認為，媽媽有錢，闖了禍媽媽花錢可以解決一切問題。這樣孩子會理解為：我的后果，由媽媽承擔，不會損失我的利益。
很多時候孩子膽怯，往往因為不知道事情來了如何處理，會有什么樣的后果，所以變得畏手畏腳。如果知道結果都由別人擔著，自己不會有什么損失，膽子就會變得格外的大。
建議：不要讓孩子覺得你用錢等為他撐腰，因為當這些外援沒有時，孩子的底氣就沒了，有的是膽怯、恐懼和更強烈的依賴感，一旦遇到事情，孩子就會咧開嘴大哭，同時叫著“媽媽”，而不是想辦法解決問題。想到我們不在，孩子就不會處理問題，真叫人擔心。什么時候我們會放心呢？教會孩子靠頭腦解決問題、控制局面。
看似我們的要求高了，其實不然。當孩子在幼兒園因為得不到要的玩具而準備發脾氣時，教他停一下，問問自己還有什么好辦法：找老師、講道理、說好話、拿另一個玩具交換……你這樣教孩子，就會發現孩子變得快樂了，打架少了。
送禮物換來老師的特殊關照影響孩子的自我判斷力
王曉春老師在《富裕時代的家庭教育》一書中寫了這樣一段精辟的話：用金錢賄賂老師特殊照顧自己的孩子，只能說明你對自己的孩子沒有信心。你心里明白他和同學站在同一起跑線上肯定贏不了，所以才賄賂老師，悄悄把他的起點往前挪一挪。這是沒出息的做法。沒出息的做法培養不出有出息的后代。
逢年過節，家長給教師送個小禮物，這本是人之常情，但禮一旦太重，再加上附加條件，性質就變了。不管得到什么樣的照顧，都不是孩子自己爭取的，沒有鍛煉孩子的能力。孩子也會為此認不清自己，過高或過低地估計自己的能力，以后離開了被照顧的環境，就會產生錯覺，好像整個世界都開始與他作對，做什么都不順利，漸漸地喪失了自信，變得萎靡不振。所以給孩子一個同等的環境，讓孩子從幼兒園開始，參與一些競爭，對孩子大有好處。不求老師特殊照顧，要求家長自己用心教育孩子，使他從適應小社會開始，逐步走向成功。
富裕了，日子好過了，再富不能用錢富孩子，要富孩子的精神、思維、能力。尋找適合孩子的、科學而獨特的教育方法教育孩子，同樣可以教育出好孩子。
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