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“金子中心學(xué)校世世代代在大山的哺育中茁壯成長，校內(nèi)所有的學(xué)子們都是這里地地道道農(nóng)民的后代，我們生活在大山中，但我們也有許多幻想，我們渴望知識，我們渴望友誼，我們渴望真情，我們渴望溫暖……這一切的一切都有很多的路要走，在這崎嶇的路上我們需要指引人引導(dǎo)我們向前的方向……”
這是四川省閬中市金子鄉(xiāng)中學(xué)九（1）班李敏同學(xué)在一篇作文中寫下的心語，每一個看到這段心語的人無不為之怦然心動。
“心動不如行動”。于是，一批人開始行動了，這批人就是正泰利信（安徽）科技有限公司的股東和員工，這個行動就是“新健康教育”。
公益助學(xué)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而在當(dāng)今時代，面對像李敏這些偏遠山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的孩子們渴望的眼睛，我們應(yīng)該如何給予孩子們最需要的幫助，又應(yīng)該如何以最有效的形式滿足孩子們的最迫切需求？
受益于改革開放的我們，總想著盡自己所能回報社會。我們從2007年走進中西部山區(qū)農(nóng)村，所見所聞讓我們認識到：若要使農(nóng)村發(fā)展必先培養(yǎng)擁有健康素質(zhì)的新人，而要培養(yǎng)健康素質(zhì)的新人必須發(fā)展教育和醫(yī)療衛(wèi)生。由于歷史等原因，目前山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育仍然相當(dāng)缺乏教學(xué)資源，農(nóng)村的孩子們?nèi)琊囁瓶实嘏瓮?ldquo;指引人引導(dǎo)我們向前的方向”。農(nóng)村學(xué)校最缺乏的、農(nóng)村孩子最需要的，就是社會助學(xué)者最應(yīng)該做的。經(jīng)過近兩年的實踐，我們逐漸探索出“新健康教育”公益助學(xué)的新模式。
圍繞素質(zhì)教育，針對中西部農(nóng)村中學(xué)，補充教育資源。“新健康教育”緊緊圍繞素質(zhì)教育，針對中西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育中的短板，同時又是政府希望解決而在現(xiàn)階段無法全面解決的突出問題，將社會助學(xué)資源與農(nóng)村學(xué)校及學(xué)生的迫切需求進行有效結(jié)合，從而探索出的更具有針對性的公益性健康教育模式。
超越傳統(tǒng)的“捐資助學(xué)”形式，開創(chuàng)嵌入式“捐智助學(xué)”新模式。僅有傳統(tǒng)的“捐資助學(xué)”形式不足以滿足欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實需求，僅有物質(zhì)上的支持幫助還不足以彌補欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育中部分智力要素的短缺。“新健康教育”采取的“捐智助學(xué)”模式，超越了傳統(tǒng)的“捐資助學(xué)”形式，通過公司組織社會資源，直接派出專業(yè)人員對農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育進行嵌入式的長期持續(xù)教學(xué)，一改傳統(tǒng)助學(xué)的候鳥式短期化行為，有效地彌補了農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育資源，并納入學(xué)校教學(xué)計劃、教學(xué)秩序，形成有機統(tǒng)一整體，從而有力地支持了農(nóng)村學(xué)校提升素質(zhì)教育的水平和質(zhì)量。
公司化組織，規(guī)范化運作。與通常的公益基金會形式不同，“新健康教育”以公司為組織主體，以公司投入“捐智助學(xué)”為主要形式，對公司招募和派出員工實行公司化管理，員工實行薪酬制。按照公司“捐智助學(xué)”的目標和要求，以嚴格標準對志愿者進行統(tǒng)一招募而成為公司員工，受聘志愿者從事公益活動同時獲得薪酬，也可保障自身生活需要，由此成為“職業(yè)公益人”；公司以契約方式與學(xué)校建立長期合作關(guān)系，明確合作雙方的責(zé)任和目標，保證了“新健康教育”能夠有機嵌入學(xué)校的素質(zhì)教育系統(tǒng)；公司對員工進行一定的培訓(xùn)，規(guī)定派出人員的工作職責(zé)、工作標準，保證了助學(xué)活動具有較高程度的組織化、系統(tǒng)化和規(guī)范化，從而也就保證了“新健康教育”的科學(xué)性、持續(xù)性和穩(wěn)定性。同時，“新健康教育”在全國首創(chuàng)公司化公益模式，以一種新的機制實現(xiàn)了社會資源對教育的增量補充，一改傳統(tǒng)公益組織自身依靠“輸血”來助學(xué)的模式，在“授人以漁”的同時，通過公司自身“造血”機能保持公益事業(yè)的良性循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展。
“新健康教育”是素質(zhì)教育的具體化落實，兩年多的實踐，兩個學(xué)校的試點，證實了它的可操作性和可實現(xiàn)性。它對現(xiàn)今素質(zhì)教育實行中普遍存在的無可評性標準問題進行深刻思考后，摸索總結(jié)出一套科學(xué)合理有效的評價體系，并在繼續(xù)實踐的過程中不斷地改良完善。
在我們探索的過程中，得到了來自政府、企業(yè)、研究機構(gòu)以及社會各界的熱忱關(guān)心與支持，給了我們可貴的指導(dǎo)與啟發(fā)，沒有這一切，“新健康教育”的創(chuàng)新之舉是不可能的。展望未來，我們將堅持不懈地探索下去，更期待得到政府和社會各方面更多的支持和幫助，以形成創(chuàng)新公益助學(xué)模式和機制的合力。
《新健康教育》是對我們這兩年探索的回顧和梳理，猶如對一個嬰兒成長過程每一步的精心記錄。如果說成功是跨越大海，那么信心就是揚帆起航的勇氣和永不言敗的毅力，而建議則是順風(fēng)順水的協(xié)助和羅盤針的指引。因此我們懇請更多的教育、醫(yī)學(xué)專家和關(guān)心教育、關(guān)心醫(yī)療衛(wèi)生及新農(nóng)村建設(shè)的各界人士雅正！
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