“任何教職員工不得將學生特別是異性學生留在教室、宿舍或其他僻靜場所進行單獨談話、輔導或幫助料理其他事務”———這是江蘇省無錫市教育局為“愛護學生，將潛在的安全隱患消滅在萌芽狀態”，在最近出臺的一項規定。（《東方早報》3月22日）
“盡管男教師奸污、猥褻女學生，教師因患有精神疾病而傷害學生的事件在無錫還沒有出現，但在國內不少地區都有發生”，無錫市教育局有關官員日前為此在接受記者采訪時解釋說。
也許，我們應當理解當地教育部門出臺這一規定的“愛護”學生的苦衷，但問題是，如果我們認可了這樣一種“愛護”方式及其背后的“愛護”邏輯，那么，此一“禁止師生異性獨處”做法所嘲弄的東西就實在太多了，而背負這樣的嘲弄，無疑又是我們的教育不能承受之重。
首先，該規定是對教師人格尊嚴、為師品質的嚴重嘲弄，正如當地一位教師對記者抱怨的：“是一種侮辱”。不是都說教師是“園丁”，是“靈魂工程師”嗎？現在教師都成了潛在的奸污、猥褻嫌疑人，還如何“園丁”、如何“工程師”，世上有不得與“鮮花”、“靈魂”獨處的園丁或者工程師嗎？
更重要的是，“禁止師生異性獨處”也是對教育本身極大嘲弄。什么是教育，如何教育，古人說得好：“教也者，長善而救其失者也”，“知其心，然后能救其失也”（《禮記·學記》），“耳濡目染”、“言傳身教”。既如此，連“師生獨處”這樣的基本教學條件都成了教育的雷池，那么教育如何能在耳濡目染中“知其心”，又如何能通過言傳身教“長善而救其失”？
尤其可怕的是，如果這種“師生異性獨處”必然帶來性傷害的邏輯成立，那么推導下去，結果必然是：師生教育關系必須依性別而分設：異性不得同師、同性不得異師……在性觀念陳腐的封建時代，施教方式尚且不至于如此，在21世紀人權、教育觀念不斷進步的今天，弄出這樣的教育笑話，何啻于變相取消教育？
此外，這一規定也是對管理者教育行政能力的莫大嘲弄。少數不良教師“奸污、猥褻女學生”確實值得警惕和防患于未然，但是，何以一提到保護學生，就非得“禁止”不可呢？難道除了這樣的圍堵措施外，就沒有更合乎教育規律的防范方式？一個教師師德敗壞，就要讓所有教師在道德、人格上接受陪綁、栽贓？很明顯，當地教育部門的這一措施，初衷與其說是在保護學生，不如說是在保護自己———害怕為任何潛在的教育風險承擔管理責任，說到底，不過是一種行政惰怠、消極的表現罷了。
為了一己之行政便利，就拿整個教育為代價，顯然，這才是真正的“安全隱患”，才真正需要“消滅在萌芽狀態”。
中國青年報
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