教育產(chǎn)業(yè)化的全面“無(wú)意識(shí)”？
2006-03-29
平時(shí)說(shuō)到教育的產(chǎn)業(yè)化，非常的模糊和籠統(tǒng)，如果真的要說(shuō)出個(gè)一二三的表現(xiàn)來(lái)，還真的很困難。最近，對(duì)這個(gè)問題有了一些深入的認(rèn)識(shí)和理解，說(shuō)出來(lái)供參考，不對(duì)的地方請(qǐng)大家指教批評(píng)。
雖然教育部不承認(rèn)教育的產(chǎn)業(yè)化，但是教育產(chǎn)業(yè)化的各種形態(tài)表現(xiàn)的卻又非常的突出，是不是教育產(chǎn)業(yè)化存在一種“全面無(wú)意識(shí)”呢？還是虛晃一槍？其實(shí)教育產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)不是淺層的了，而是滲透了整個(gè)教育的方方面面。不單純是指學(xué)生的問題，還有教師與學(xué)生工作、生活的問題。
我們先說(shuō)一下后勤服務(wù)的社會(huì)化，學(xué)校后勤服務(wù)的社會(huì)化與高收費(fèi)化能不能畫等號(hào)呢？我大學(xué)時(shí)住宿還沒有全面的社會(huì)化，當(dāng)時(shí)，一間宿舍6人，三張上下層的鐵床，別的什么設(shè)備都沒有了。當(dāng)時(shí)的收費(fèi)是500元/人，這樣算下來(lái)，500元/人×6人=3000元。相當(dāng)于這一間宿舍一年的房租吧！其實(shí)寒假暑假除去之外，也就是10個(gè)月的時(shí)間，這樣的價(jià)錢租房應(yīng)該說(shuō)很符合當(dāng)時(shí)的租房?jī)r(jià)格，不過(guò)也是偏高的。接下來(lái)的下一級(jí)，同樣是住宿那間宿舍，每年每人的住宿費(fèi)是1200元。誰(shuí)能說(shuō)明白是為什么呢？后勤服務(wù)社會(huì)化的結(jié)果怎么就成了高收費(fèi)呢？恐怕也是教育產(chǎn)業(yè)化鏈條上的重要一環(huán)吧！難道這不是從學(xué)生身上謀取“暴利”嗎？
學(xué)費(fèi)的核算我不了解，至于是收的高還是低，多還是少，也就不好說(shuō)什么了。但是我們可以看看考試，考試的費(fèi)用也占據(jù)了學(xué)生負(fù)擔(dān)的很大一塊。如果你在大學(xué)，英語(yǔ)要考四六級(jí)，要交報(bào)名費(fèi)，而且四六級(jí)改革后，報(bào)名費(fèi)用也漲價(jià)了。當(dāng)然考試對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是司空見慣的，要考試的東西和地方很多，研究生考試報(bào)名費(fèi)多少？計(jì)算機(jī)證書考試費(fèi)用多少？一次四六級(jí)考試據(jù)說(shuō)歸置報(bào)名費(fèi)就10多億元，而這里面可以說(shuō)絕大部分是來(lái)自學(xué)生。考試絕對(duì)是教育產(chǎn)業(yè)化的明確、明白、明顯的表現(xiàn)。這是直接的。
我們說(shuō)教育產(chǎn)業(yè)化考試的衍生產(chǎn)業(yè)，拿考研來(lái)說(shuō)，各地各大學(xué)的考研輔導(dǎo)班和考研輔導(dǎo)教材，收費(fèi)多少？?jī)r(jià)格幾許？大家如果感興趣，可以去了解了解！看這些費(fèi)用是不是學(xué)生叫苦不跌的原因之一。
還有教材的問題，教材的選購(gòu)問題也不少，也存在泛濫的問題，很多教材編的質(zhì)量不怎么高，但是卻能順?biāo)浦鄣匿N售出去，從學(xué)生身上拿回利潤(rùn)。高校教材問題多多。我曾有機(jī)會(huì)和兩位大學(xué)的老師住同一間客房，聽到他們的談話。兩位老師是不同大學(xué)里教授同一課程的副教授，一個(gè)編了教材，請(qǐng)另一位幫忙推銷。至于教材怎么樣，我沒有看到。
再有就是論文的問題。論文涉及的不只是學(xué)生的畢業(yè)論文，還有教師的論文、評(píng)職稱的論文。一些網(wǎng)站公開的叫賣論文，謀取利益，這是其一。還有一些核心期刊，想要發(fā)文章，沒有關(guān)系，自然要出點(diǎn)費(fèi)用！前天焦點(diǎn)訪談節(jié)目采訪廣東高校一教師，就是通過(guò)所謂的中介，花費(fèi)6000元發(fā)的論文。還有一種方式是出增刊，多發(fā)文章，收取版面費(fèi)，滿足了一方發(fā)文章的需要，也滿足了一方賺錢的需要。
遼寧師大一位教師2000年時(shí)很偶然的給我聯(lián)系，說(shuō)看到我中國(guó)教育報(bào)上的文章，希望團(tuán)結(jié)反抗學(xué)術(shù)腐敗。當(dāng)時(shí)她以為我是教師，其實(shí)我還只是大三的學(xué)生。她講述了自己的遭遇，原來(lái)自己發(fā)文章投稿，大抵都是能發(fā)的，可后來(lái)遭遇學(xué)術(shù)腐敗和黑幕，其投稿大抵是“泥牛沉海”，遙無(wú)音信。她是漸漸的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的，非常痛恨，可也無(wú)可奈何。只身反對(duì)無(wú)效，欲聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗這種學(xué)術(shù)腐敗或者說(shuō)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)象。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去6年多了，不知道現(xiàn)在她是不是放棄了！？
當(dāng)然，問題不止如此。教育部不承認(rèn)教育產(chǎn)業(yè)化，那么我們就可以看成是教育部的“聾盲”，是教育部的“燈下黑”，是“盲區(qū)”吧！也就姑妄稱之產(chǎn)業(yè)化的“全面無(wú)意識(shí)”。但是中央和胡錦濤總書記都已經(jīng)提出要解決上學(xué)難問題，要解決學(xué)術(shù)腐敗問題。還有韓國(guó)黃禹錫事件，我們又能反思和借鑒點(diǎn)什么呢？
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