|
編輯同志：
兩會(huì)期間，外國(guó)記者向總理提出：中國(guó)如何用不多的經(jīng)費(fèi)發(fā)展很大的教育？總理希望教育工作者一年內(nèi)回答這個(gè)問(wèn)題。
所以發(fā)來(lái)兩篇文章以拋磚引玉。
江蘇洪澤 江蘇油田技校 張俊杰
2001.3.5.
半工半讀學(xué)校是我國(guó)失學(xué)青少年的希望
張俊杰
(揚(yáng)州石化廠教培中心 江蘇江都)
[摘要]面臨家庭貧困學(xué)生失學(xué)嚴(yán)峻情況，提出半工半讀學(xué)校教育改革構(gòu)想：簡(jiǎn)化基礎(chǔ)課和常識(shí)課教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)市場(chǎng)需求和校辦企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際自編教材，實(shí)行一學(xué)年三學(xué)期（每學(xué)期三個(gè)月）分班間隔學(xué)習(xí)輪換生產(chǎn)制度，堅(jiān)持“教師是向?qū)В瑢W(xué)生為主體”指導(dǎo)思想，以勞養(yǎng)學(xué)自我發(fā)展，培養(yǎng)“自力更生,艱苦奮斗”精神，把半工半讀學(xué)校建設(shè)成為我國(guó)失學(xué)青少年全面發(fā)展的學(xué)習(xí)基地。
[關(guān)鍵詞]失學(xué)；青少年;半工半讀;以勞養(yǎng)學(xué);全面發(fā)展
12至18歲青少年是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，是他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。然而，我們常常不幸地看見，這一年齡段的青少年失去了雙親，常常流落街頭馬路，或者因?yàn)樨毨W(xué)，日漸成為影響社會(huì)穩(wěn)定的因素，也是我國(guó)本世紀(jì)末普及義務(wù)教育的嚴(yán)峻問(wèn)題。由于老教師職業(yè)道德習(xí)慣的驅(qū)使，我不能不長(zhǎng)期思考和探索解決這一問(wèn)題的出路。
一、半工半讀學(xué)校是收容流浪和失學(xué)青少年的可行途徑
勤工儉學(xué)、半工半讀，曾經(jīng)是革命前輩出國(guó)留學(xué)的辦法，五十年代中央領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在國(guó)內(nèi)倡導(dǎo)試行。但在片面追求升學(xué)率思潮的沖擊下，這種辦學(xué)形式至今沒(méi)有形成一種體制。我認(rèn)為，在各級(jí)政府和社會(huì)群眾的支持下，半工半讀學(xué)校可以依托校辦工廠和農(nóng)場(chǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)自給自足、自給有余和自我發(fā)展。這樣、半工半讀學(xué)校就可以收容流浪和失學(xué)青少年，為他們創(chuàng)造一個(gè)長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的良好環(huán)境，把他們培養(yǎng)成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。
二、半工半讀學(xué)校教育改革構(gòu)想
半工半讀學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持黨的教育方針，按照“勤工儉學(xué)、半工半讀”原則，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體制方面不斷探索、改革和完善。半工半讀學(xué)校應(yīng)首先從初中階段開辦，待體制健全自給有余良性循環(huán)的情況下，進(jìn)而向高中和小學(xué)階段發(fā)展。半工半讀學(xué)校應(yīng)把普通基礎(chǔ)教育和職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，建立以職業(yè)教育為主擇優(yōu)升學(xué)為輔的機(jī)制，強(qiáng)調(diào)“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，提倡“科學(xué)求實(shí)、團(tuán)結(jié)互助、自力更生、艱苦奮斗”精神。
（一）、教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化：
采取現(xiàn)行中學(xué)對(duì)應(yīng)教材
A、基礎(chǔ)課開設(shè)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)
B、常識(shí)課根據(jù)現(xiàn)行教材簡(jiǎn)化合編
社會(huì)常識(shí)課包括：政治、歷史、音樂(lè)、美術(shù)
自然常識(shí)課包括：地理、生物、衛(wèi)生、體育
c、勞動(dòng)技術(shù)課根據(jù)市場(chǎng)需求和校辦企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際自編教材。
（二）、教育制度改革
半工半讀學(xué)校教學(xué)活動(dòng)安排，通常是半天學(xué)習(xí)、半天勞動(dòng)，其他教學(xué)計(jì)劃與普通中學(xué)相同。但是，這種學(xué)制，不適應(yīng)生產(chǎn)連續(xù)作業(yè)要求，尤其不適應(yīng)農(nóng)業(yè)和養(yǎng)殖生產(chǎn)規(guī)律，因而校辦企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益很低。正因?yàn)檫@樣，現(xiàn)在各類學(xué)校附設(shè)生產(chǎn)企業(yè)，完全雇用勞動(dòng)力賺錢，已經(jīng)失去了學(xué)生勞動(dòng)教育的積極意義。為改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以改變現(xiàn)在普通學(xué)校一學(xué)年兩學(xué)期和寒暑假制度，為半工半讀學(xué)校一學(xué)年三學(xué)期（每學(xué)期４個(gè)月）分班間隔學(xué)習(xí)輪換生產(chǎn)制度。學(xué)制改革以后，半工半讀學(xué)生一學(xué)年中兩個(gè)學(xué)期完成文化課學(xué)習(xí)，間隔4個(gè)月（1個(gè)學(xué)期）參加校辦企業(yè)全日正常生產(chǎn)勞動(dòng)，基礎(chǔ)課畢業(yè)參加普通初中統(tǒng)考。學(xué)生輪流倒換學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校全年教學(xué)與生產(chǎn)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，既保證了文化學(xué)習(xí)時(shí)間，又保證了生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和提供學(xué)校經(jīng)費(fèi)的雙重目標(biāo)。
這種學(xué)制不僅適應(yīng)半工半讀需要，而且可以選拔品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生連續(xù)跟讀，提前完成學(xué)業(yè)升入高一級(jí)學(xué)校；輪換生產(chǎn)勞動(dòng)為學(xué)生提供了參加社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì)，有利于青少年理論聯(lián)系實(shí)際和素質(zhì)全面發(fā)展。學(xué)生初中畢業(yè)十六至二十歲，有了自學(xué)文化基礎(chǔ)和專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，可以留校就業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，也可以升學(xué)或進(jìn)入社會(huì)勞動(dòng)隊(duì)伍。
三、半工半讀學(xué)校教學(xué)和生產(chǎn)管理辦法
半工半讀學(xué)校團(tuán)、隊(duì)、班建制同普通中學(xué)，在教學(xué)和勞動(dòng)生產(chǎn)中堅(jiān)持“教師為向?qū)В瑢W(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，以民主集中制為原則實(shí)行學(xué)生自治。
學(xué)校行政管理接受當(dāng)?shù)孛裾趾徒逃种笇?dǎo)，建校經(jīng)費(fèi)由民政局組織監(jiān)督募集，教育局設(shè)立工讀義務(wù)教師協(xié)會(huì)（以退休教師為主），由協(xié)會(huì)招募并向?qū)W校推薦義務(wù)教師簽訂任教合同，義務(wù)教師任教期間學(xué)校提供食宿，學(xué)校生產(chǎn)發(fā)展自給有余也可適當(dāng)發(fā)給生活補(bǔ)助，任教合同以1至3年為期。學(xué)校由民政局、教育局，校長(zhǎng)、教師和學(xué)生代表組成董事會(huì)，集體議定聘請(qǐng)校長(zhǎng)和教師，審批和檢查學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)年度計(jì)劃，實(shí)行學(xué)校經(jīng)濟(jì)公開、獨(dú)立核算，所有資產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)積累屬學(xué)校集體公有，杜絕私人侵占和流失。董事會(huì)主持三年選舉一任校長(zhǎng)，校長(zhǎng)在董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下執(zhí)行法人代表職能。
四、半工半讀學(xué)校試點(diǎn)和發(fā)展計(jì)劃
如果上述措施得到國(guó)家教委和民政部研究認(rèn)定可行，則應(yīng)聯(lián)合發(fā)文責(zé)成各省市設(shè)點(diǎn)試驗(yàn)，每年統(tǒng)計(jì)匯總研究改善辦學(xué)方法，三年總結(jié)取得試點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)，則應(yīng)按地區(qū)（市）制定規(guī)范設(shè)置半工半讀學(xué)校具體方案，貧困縣區(qū)也可根據(jù)實(shí)際情況試點(diǎn)建校。招生應(yīng)以孤兒為優(yōu)先，逐步擴(kuò)大到失學(xué)青少年和殘疾青少年。
半工半讀學(xué)校建設(shè)應(yīng)發(fā)揚(yáng)延安抗大辦學(xué)作風(fēng)，以“勤儉節(jié)約、安全實(shí)用”為原則，不追求“大、洋、全”的外在形式。校舍可以借用國(guó)家或集體閑置房屋，也可以按學(xué)年逐步擴(kuò)大基本建設(shè)，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手建校。初辦學(xué)建設(shè)面積200平方米招收４0名學(xué)生，校辦農(nóng)場(chǎng)占地12畝，力爭(zhēng)糧食自給，并根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需要，發(fā)展種植、養(yǎng)殖和加工制作生產(chǎn)，逐步自給有余增加積累，不斷擴(kuò)大教學(xué)與生產(chǎn)范圍和規(guī)模。
五、半工半讀學(xué)校發(fā)展深遠(yuǎn)意義
半工半讀學(xué)校是中國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，救助青少年自力求學(xué)實(shí)現(xiàn)普及初等教育的有效形式。半工半讀的實(shí)質(zhì)是勞學(xué)結(jié)合、以勞養(yǎng)學(xué)，是直接實(shí)施勞動(dòng)教育的場(chǎng)所。勞動(dòng)教育是愛國(guó)主義、集體主義教育的起點(diǎn)，是共產(chǎn)主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)。隨著生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)差別的縮小，勞學(xué)結(jié)合日漸成為教育方向，半工半讀學(xué)校將成為德智體美勞教育全面發(fā)展的基地。
據(jù)《半月談》第3７９期介紹，杭州市兒童福利院收養(yǎng)孤殘兒童250多名，占地１.５萬(wàn)平方米，兒童生活費(fèi)年支付46.５萬(wàn)元，87名職工按月均工資５00元計(jì)算年支付52.2萬(wàn)元。該院不算固定資產(chǎn)和教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，僅此兩項(xiàng)每年國(guó)家支付98.7萬(wàn)元。近兩年有3000名個(gè)人和30多家企業(yè)，為該院捐款近100萬(wàn)元。按照半工半讀學(xué)校建設(shè)方案實(shí)施，僅僅用該院不到３年的經(jīng)費(fèi)，就可以使全國(guó)30個(gè)省市各開辦一所半工半讀學(xué)校，以勞養(yǎng)學(xué)自我發(fā)展，至少使3600名孤兒走上自力求學(xué)的道路。
社會(huì)主義和初級(jí)階段，需要自力更生和艱苦奮斗；沒(méi)有自力更生和艱苦奮斗，就沒(méi)有中國(guó)的獨(dú)立自主和社會(huì)主義現(xiàn)代化。半工半讀學(xué)校，是低投入高效益的教育實(shí)業(yè)，是自力更生、艱苦奮斗的精神熔爐，是培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者的學(xué)校，因而是黨的教育事業(yè)不可缺少的一部分。“我們正面臨著平均每年流失400萬(wàn)名中小學(xué)生，其中有100萬(wàn)因家庭貧困而輟學(xué)的嚴(yán)峻局面。”（96.10.５《黨員特刊》）成千上萬(wàn)的孤兒，成千上萬(wàn)的失學(xué)青少年，在呼喊，在等待，在舉踵期望我們的共產(chǎn)黨員和老教師們，期望有仁愛之心的社會(huì)賢達(dá)和有識(shí)之士，為半工半讀學(xué)校的誕生和發(fā)展，盡心盡力無(wú)私奉獻(xiàn)！
１９９６年１０月１０日于邵仙河畔 |
?京公網(wǎng)安備110102000421號(hào)
