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農(nóng)民工培訓(xùn)要走半工半讀之路

——黑龍江商務(wù)技術(shù)學(xué)院資深專家熊墨翔倡議

發(fā)布時(shí)間： 2006-3-16

　　2006年中央1號(hào)文件明確提出，要加大對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)技能的培訓(xùn)力度，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才和有文化、有技能、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民。　　
　　“有文化是基礎(chǔ)，有技能才能就業(yè)，會(huì)經(jīng)營(yíng)就會(huì)創(chuàng)業(yè)，而技能培訓(xùn)是造就新型農(nóng)民的關(guān)鍵。”黑龍江商務(wù)技術(shù)學(xué)院注冊(cè)培訓(xùn)師熊墨翔提出，農(nóng)民工培訓(xùn)要走半工半讀之路。　　
　　半工半讀：發(fā)達(dá)國(guó)家通行的職教方式　　
　　據(jù)介紹，半工半讀，這一學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的職業(yè)技術(shù)教育制度，在發(fā)達(dá)國(guó)家普遍實(shí)行。美國(guó)于上世紀(jì)70年代就普及了工廠與學(xué)校的合作制度。同時(shí)期，德國(guó)三分之二的職工接受過(guò)3年以上的工廠學(xué)校合作教育，日本也有比較發(fā)達(dá)的工廠式學(xué)校。毫無(wú)疑問(wèn)，半工半讀職業(yè)教育制度，為這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)振興，提供了高素質(zhì)的人力資源。　　
　　半工半讀，并不是單純的舶來(lái)品。1958年，劉少奇提出試辦半工半讀學(xué)校意見(jiàn)，后被中央采納。至1965年，全國(guó)此類學(xué)校達(dá)7000多所，在校生126萬(wàn)多人。當(dāng)年許多工人，通過(guò)職業(yè)教育成長(zhǎng)為革新能手。可惜的是，這種先進(jìn)的教育制度，后來(lái)被當(dāng)做資本主義產(chǎn)物而中止，迄今難以恢復(fù)。　　
　　熊墨翔說(shuō)，改革開(kāi)放后，中國(guó)逐漸成為世界制造業(yè)中心，我們的職業(yè)教育發(fā)展也恰逢其時(shí)，它不僅關(guān)系國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還關(guān)系農(nóng)村勞動(dòng)力合理有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)民脫貧致富。　　
　　半工半讀：農(nóng)民工穩(wěn)定就業(yè)的橋梁　　
　　據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有農(nóng)民工1.5億人，這個(gè)隊(duì)伍每年還要增加1000多萬(wàn)人。這些人口幾乎是俄羅斯甚至是幾個(gè)歐盟小國(guó)的人口總數(shù)。而要把這些人口變成人力資源，最有效的方法就是職業(yè)技能培訓(xùn)。多年從事職業(yè)培訓(xùn)工作的熊墨翔認(rèn)為，半工半讀教育制度，是當(dāng)前所有技能培訓(xùn)中的最佳方式。　　
　　熊墨翔說(shuō)，現(xiàn)在職業(yè)教育機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花，國(guó)家對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)投入巨大，但培養(yǎng)出的畢業(yè)生能勝任企業(yè)工作的卻是極少數(shù)，能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的就更為稀少。主要原因是，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)閉門辦學(xué)，不了解企業(yè)用工需求。培訓(xùn)教師沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐會(huì)說(shuō)不會(huì)干，教不會(huì)農(nóng)民工技能。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺少設(shè)備，農(nóng)民工學(xué)不到技能。　　
　　熊墨翔認(rèn)為，再好的職業(yè)學(xué)校也代替不了車間。半工半讀制度可以讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解企業(yè)用工需求、可以彌補(bǔ)師資不足、不用增添太多教學(xué)設(shè)備。最關(guān)鍵的，是農(nóng)民工在學(xué)習(xí)期間就能逐步適合企業(yè)的需要，促進(jìn)農(nóng)民工穩(wěn)定就業(yè)，從而提高培訓(xùn)效率。　　
　　半工半讀：老瓶要裝新酒　　
　　熊墨翔說(shuō)，半工半讀制度已停止40年了，如何讓這個(gè)老事物新生，要有新辦法。　　
　　培訓(xùn)形式要新，如企業(yè)兩人一崗或兩人一薪，農(nóng)民工可間隔工作學(xué)習(xí)。農(nóng)民工也可全日工作、業(yè)余學(xué)習(xí)，也可工作學(xué)習(xí)分段進(jìn)行。　　
　　政府要選擇急需專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，組織編寫適合半工半讀的教學(xué)大綱及教材。促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)的廣泛聯(lián)合，堅(jiān)定地走校企合作、校企合一的職業(yè)教育之路。　　
　　國(guó)家要鼓勵(lì)企業(yè)成為職業(yè)教育的主體，融入半工半讀教育體系，并在稅收上實(shí)行優(yōu)惠政策。地方政府要提高“城市教育附加”用于半工半讀職業(yè)教育的比例，農(nóng)民工“陽(yáng)光培訓(xùn)”工程資金也要盡力向半工半讀傾斜。　　
　　背景:據(jù)第五次人口普查資料，務(wù)工農(nóng)民在第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中占57.6％，在第三產(chǎn)業(yè)中占52％，在加工制造業(yè)中占68％，在建筑業(yè)中占80％。目前農(nóng)民人均純收入中工資性收入已占三分之一以上，進(jìn)城務(wù)工已成為農(nóng)民增收的重要渠道。（楊興文）

信息來(lái)源： 哈爾濱日?qǐng)?bào)