學校評選“三好學生”的目的，是用公正評選、授予榮譽的辦法對各方面都表現突出的學生給予承認，鼓勵他們再接再厲，并給其他學生樹立一個榜樣?？墒?，這個目的在一些學校已經變“餿”了。據４月１１日《大河報》報道，南陽市臥龍區教體局向該市第十四小學下達了６個區級“三好學生”指標，該校卻將其中的５個分配給了教師子女。在分配指標時，有的年級因教師子女多無法分配，竟然用抓鬮的辦法產生。
這則消息令人浮想聯翩。因政策上的“傾斜”，我國民辦教育根本沒能力與公辦教育展開競爭，于是，公辦學校就壟斷了轄區公眾子女的教育權。在缺乏監督的情況下，壟斷必然轉化為特權，特權必然產生不公，教師子女壟斷“三好學生”指標只是眾多不公之一。類似的情形極其普遍，如電力職工家里免費用電、地鐵管理部門全家免費坐車、電信公司職工免費打電話；如這些高工資、高福利部門的職工子弟有更多機會“子承父（母）業”等等。從這個方面看，“三好學生”這個精神產品在這所學校已變成了物質產品，變成了特權的符號或落實特權的工具。
但世界上沒有純粹的“好事”，當一件公益活動用犧牲公正的辦法拉開帷幕后，不公就會成為既定的動力，牽引著這個事情繼續向不公的方向發展。你看，擁有特權的教師們沒有滿足于“重在參與”這個層次，而是在僧多粥少的情況下開始了爭奪。于是，沒有教師子女的五年級的指標被全部“沒收”；于是，他們以抓鬮的辦法代替公開、民主的評選；于是，運氣不好的教師用泄密的辦法發泄憤怒……總之，當他們親手將這項公益活動導演成一場潛規則的鬧劇后，也同時作為分贓的丑角亮相在這個舞臺上。
表現在企業中的行政壟斷已經可惡，當行政壟斷的烏云彌漫到以教書育人、培養正義感和道德情操為宗旨的學校時，其影響尤其惡劣
【來源：大河報】
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