日前，某地教育局宣布，從今年9月1日起，該區(qū)所有小學全面取消“三好學生”稱號，教育局局長解釋說，“三好生評選制度首先是一種精英評價模式，忽略了個體多元的發(fā)展”、“現(xiàn)行的三好生評選帶有一定的功利性”、“對學生的綜合發(fā)展不利，是到了該結(jié)束的時候了。”雖然某報在報道時強調(diào)說這是首創(chuàng)的教育“改革”措施，令讀者自然會尋思會不會在全國推而廣之，但筆者認為此舉不應(yīng)倡導(dǎo)。
眾所周知，“三好”的首倡者是毛澤東同志。“身體好、學習好、工作好”，這三個簡潔的“好”字，是殷切勉勵，字里行間有著老人家深邃的目光，幾十年以來一直就是孩子們“德、智、體”全面發(fā)展的進取標桿，也是衡量教學環(huán)境的不可或缺的尺度。“三好”稱號的獲得者，當然應(yīng)該是品學兼優(yōu)的精英，我不明白那位教育局局長所謂“個體多元的發(fā)展”，與“三好”到底有什么沖突？難道“三好”對于他那個含含糊糊的“多元”反而是一種限制？聽起來這樣一種舉措并非針對“三好”本身，而是剔除不利于學生“多元”發(fā)展的一些弊端。但問題的癥結(jié)也正在于此。革故的前提是鼎新，現(xiàn)行教育存在著各種有待于進一步探研的大小問題，但再怎么樣改革、再怎么樣創(chuàng)新，方向性還是要牢牢把握好吧？
斗轉(zhuǎn)星移，代代相傳的“三好”，已然植根人心。說到底，你把學生培養(yǎng)成“多元化”也好，塑造成“復(fù)合型”也好，“身體好、學習好、工作好”這“三好”，永遠也還是人生的底氣和根本。“三好”評選制度是教育部門長年累月根據(jù)不同的形勢要求或現(xiàn)實需要而逐步形成的。當前改革亟待深化，人為造成的弊病，是到了會診、根治的時候。同樣，不利于甚至阻礙教學相長的一切，是“到了該結(jié)束的時候”。但是，“三好”不能“結(jié)束”，“三好”的評選不應(yīng)該“結(jié)束”。就像而今“雷鋒同志沒戶口，三月來了四月走”這樣一種形式主義的現(xiàn)象也確實存在，但我們不能因噎廢食，還是要在破除形式主義中繼續(xù)將“雷鋒精神”發(fā)揚光大。所以我相信，某地發(fā)明的這一條“改革”舉措，是不可能會作為一種“創(chuàng)新”的經(jīng)驗從此推廣的。最后，我還想說一句，評選上“三好”的學生，享受一些榮譽和獎勵，只要合情合理，也無可厚非。現(xiàn)在，有些地方在勞模評選中，將提名人預(yù)先公示，這說明對于一些好的做法，我們改進評選機制，不是要取消它，而是要在新的條件下予以創(chuàng)新發(fā)展
來源：解放日報
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