來源：新華網(wǎng)
周如俊
最近重讀王棟生的“教育隨筆”集《不跪著教書》，筆者很欣賞書中幾句話： “想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年的下跪的歷史，想到‘文革’給中國人帶來的災(zāi)難，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的詞典中才能有‘鑄造’這樣的詞條。”
聯(lián)想到《教師三大類：教俠，教奴，教痞 》一文中將當(dāng)前教師三大類，筆者在想，我們教師要不跪著教書，要做個真正的“教俠”，應(yīng)有教書育人的“底氣”。
1．我們教師不跪著教書的“底氣”來自于職業(yè)快樂保持意識。是啊，在人的一生中，我們教師可以沒有很大的名望，也可以沒有很多的財富，但不可以沒有快樂的心態(tài)和工作的樂趣。我們教師職業(yè)性質(zhì)不會因誰而改變，需要改變的是工作的心情。雖然我們教師許多人不能隨心所欲地做自己喜歡的事情，但至少可以選擇快樂的心態(tài)。“快樂不是因為你擁有了什么，而是舍棄了什么——那些對你無益的思想。感受快樂，可以在你面對職場起落之際，得到滋養(yǎng)和支持，釋放出一種真正的人格特質(zhì)。心理上也因為多了很多選擇或退路，而變得美好起來。” 因此我們教師有時與其抱怨命運的不公，與其著急著擺脫一些什么，不如換個態(tài)度，愛上你的工作，尋找工作的快樂，快樂著的工作。而快樂地工作本身，就是對自己最好的獎勵！ 教師也只有憑借自己的力量打開心里的枷鎖，才能讓自己在繁重的工作中感受到快樂和幸福。
2．我們教師不跪著教書的“底氣”來自于工作的挖掘意識。也許，我們教師職業(yè)目前還不是我們從事自己理想中的工作，但我們應(yīng)轉(zhuǎn)變個態(tài)度，心甘情愿去做，憑借對工作的熱愛去發(fā)掘每個人內(nèi)心蘊藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。因此，我們教師快樂原本可以很簡單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變，保持一顆平常心和進(jìn)取心，快樂就在其中了。而快樂地工作本身，就是對自己最好的獎勵！
3．我們教師不跪著教書的“底氣”來自于工作中專業(yè)化意識。正如美國《教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)大綱》所述，教師專業(yè)角色是:(l)教師接受社會的委托負(fù)責(zé)教育學(xué)生,照料他們的學(xué)習(xí)——認(rèn)識學(xué)生的個別差異并作出相應(yīng)的措施；理解學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)的方法；公平對待學(xué)生；教師的使命不停留于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。(2)教師了解學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科的教學(xué)方法——理解學(xué)科的知識是如何創(chuàng)造的、如何組織、如何同其他領(lǐng)域的知識整合的；能夠運用專業(yè)知識把學(xué)科內(nèi)容傳遞給學(xué)生；形成適于知識的多種途徑。(3)教師負(fù)有管理學(xué)生的學(xué)習(xí)并做出建議的責(zé)任——探討適于目標(biāo)的多種方法；注意集體化情境中的個別化學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)；定期評價學(xué)生的進(jìn)步；(4)教師系統(tǒng)地反思自身的實踐并從自身的經(jīng)驗中學(xué)到知識——驗證自身的判斷；征求他人的建議以改進(jìn)自身的實踐；參與教育研究,豐富學(xué)識。(5)教師是學(xué)習(xí)共同體的成員—— 同其他專家合作提高學(xué)校的教育效果；同家長合作推進(jìn)教育工作；運用社區(qū)的資源與人才。
4．我們教師不跪著教書的“底氣”來自于工作中自主意識。教師自主意識在于教師角色行為更多地具有個體性的特征。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師必須根據(jù)每一個學(xué)生的特殊情況，根據(jù)個性發(fā)展的要求與特點，實行因材施教和個別教學(xué)。這就要求教師要具體了解每一個學(xué)生的情況，要有與不同學(xué)生交往的能力。二是教師的行為方式本身也具有一種較強的個體性特征。教師工作在時間和空間上對于同行來說，都是以個人活動為主，教學(xué)成績的提高與自身的發(fā)展主要靠個體的活動來加以完成。因此，教師要挖掘自身自主創(chuàng)新的潛力，教師需要創(chuàng)造出特有的班級氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境,設(shè)計教學(xué)活動,通過教學(xué)表達(dá)自己的教育理念。
5 ．我們教師不跪著教書的“底氣”來自于教師永恒的學(xué)習(xí)意識。教師的個體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求，知識的更新需要去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是我們教師潤澤人一生的最積極、最有意義的活動。因此我們教師沒有學(xué)習(xí)，一切都成為無源之水、無本之木，不要說創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的教書育人的底氣都沒有。可見，在新課程的背景下，在這個終身學(xué)習(xí)的時代，學(xué)習(xí)是我們教師的生活，學(xué)習(xí)是我們教師的工作，學(xué)習(xí)是我們教師的責(zé)任。我們?yōu)槿酥畮熣弑仨氿B(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中，以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩，以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功!
6．我們教師不跪著教書的“底氣”來自于教師的讀書刷新意識。朱永新老師說過，一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。不重復(fù)自己、不斷探索、不斷創(chuàng)新，這樣的教師不會停止對生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活，他的生命也會更有意義。因此我們做老師要經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，這樣才能讓你對世界保持一種新鮮感，才能促使你不停地思考，才能使你的觀點不落后于學(xué)生。你也會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題，從而增加彼此的交融性。讀書，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而影響你的學(xué)生。
7．我們教師不跪著教書的“底氣”來自于教師勤思善寫的“教研者”意識。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是對學(xué)習(xí)而言，對于教學(xué)則應(yīng)是“教而不研則退，研而不教則廢”。因此全國特級教師于春祥說過：“人生因?qū)懚省薄Ｎ覀冏鳛橐粋€教師，不能僅僅是一位識文解字的“教書匠”，只是“識”別人寫的“文”，“解”別人寫的“字”，而要不斷學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，并用“寫”來吶喊自己“所見、所聞、所思、所感”，用寫來思考，這是教師學(xué)習(xí)、追求、發(fā)展和提升，也只有這樣才能克服自己教育教學(xué)經(jīng)驗的局限性和片面性。教師也只有勤于總結(jié)，經(jīng)常寫才會時時留心辨別教學(xué)問題，才會更加主動積極地吸納別人的成功經(jīng)驗，才容易發(fā)覺自身的不足，才能把握住時機找到提高自身的切入點和教育教學(xué)能力的增長點。
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