鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需政府服務(wù)
2012年06月13日
崔永元的批評(píng)，暴露了民間組織與政府合作的困境。政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，支持公益組織也是公共服務(wù)的重要內(nèi)容。
據(jù)報(bào)道，崔永元公益基金培訓(xùn)100名湖南鄉(xiāng)村教師。為此，湖南省教育廳回復(fù)：“不反對(duì)、不支持、不參與”。6月11日，崔永元寫(xiě)微博“怒斥”湖南教育廳，一時(shí)引起軒然大波。昨日，湖南省教育廳回應(yīng)稱(chēng)，作為政府機(jī)構(gòu)不宜代替民間組織直接參與組織，對(duì)崔永元言論不理解。
在教育資源配置不均衡的現(xiàn)狀下，鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)計(jì)劃某種程度上可以填補(bǔ)地方政府工作的空白，對(duì)于改善鄉(xiāng)村的整體教育質(zhì)量，大有益處。然而，這樣一件大好事，在與地方教育部門(mén)接洽后，卻發(fā)生如此戲劇化的分歧，正是民間組織與政府部門(mén)的良性互動(dòng)機(jī)制不足導(dǎo)致。
民間組織從事鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，較大的一塊投入是尋找需要被培訓(xùn)的教師。但是對(duì)于處于偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教師而言，獲取信息渠道非常有限，除非建立了很好的民間工作網(wǎng)絡(luò)，否則很難篩選到合適的人選。
在各方條件還不成熟的情況下，地方政府部門(mén)相對(duì)擁有更為強(qiáng)大的資源系統(tǒng)。做得好的民間教育機(jī)構(gòu)也需要很多年，才能建立全國(guó)一千多個(gè)學(xué)校的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，而政府部門(mén)的一紙公文，就可以在最快的時(shí)間抵達(dá)轄區(qū)內(nèi)最邊遠(yuǎn)的地區(qū)，并搜集齊全部教師的信息。
對(duì)剛剛起步的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)計(jì)劃而言，和地方政府教育部門(mén)建立合作關(guān)系是理論上效率最高的工作方法。但在實(shí)踐中，卻出現(xiàn)了不愉快的情況，令人遺憾。
崔永元在微博的批評(píng)，暴露了民間組織與政府合作的困境。他作為公眾人物無(wú)疑具有一定的影響力，所以敢于“怒斥”。但對(duì)于更多相對(duì)弱小的民間組織而言，大多則是韌性十足地爭(zhēng)取政府部門(mén)的支持。
顯然，政府部門(mén)與民間組織合作應(yīng)當(dāng)有一種開(kāi)放的態(tài)度。在許多社會(huì)事務(wù)上，民間公益有著天然的優(yōu)勢(shì)，它們所做的，正好是一些政府部門(mén)工作的補(bǔ)充。所以，作為政府職能部門(mén)，不但應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到民間組織的價(jià)值所在，把服務(wù)公益組織當(dāng)成公共服務(wù)的重要內(nèi)容，有責(zé)任在必要的時(shí)候?yàn)楣娼M織提供支持或幫助。
在一些項(xiàng)目上，政府部門(mén)對(duì)民間公益組織當(dāng)然需要審核，需要一些程序，但是，更應(yīng)盡自己的最大的能力，配合民間公益組織，以一種良性互動(dòng)，創(chuàng)造共贏。
可以看到，政府與民間組織合作，已有不少成功個(gè)案，例如“崔永元公益基金”此前與多地教育部門(mén)合作，成功舉辦了多期鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，其他地方教育部門(mén)都能拿出積極開(kāi)放的姿態(tài)，湖南教育廳何不能效仿之。
最新的消息是，湖南省教育廳將這件事情轉(zhuǎn)給了湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究會(huì)進(jìn)行對(duì)接。此事或許正在開(kāi)始解決。不過(guò)，好事多磨的過(guò)程，仍然值得思考。
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