鄉(xiāng)村教師培訓能否授之以漁？
2012-08-13
正值暑期，眾多公益機構(gòu)組織了貧困地區(qū)教師到京培訓活動，時間多為一周至十天，包括參觀游覽、名人講座、業(yè)務培訓等活動。對此，有人認為，這樣的培訓大多不是業(yè)務技能培訓，即便有些業(yè)務培訓內(nèi)容，一周時間能改變這些教師什么呢？也有人認為，無非讓老師們來京旅游一次，這些善款不如用在更實在的地方；也有人擔心，繁華的城市與偏僻的鄉(xiāng)村巨大的反差，會不會對這些教師的心態(tài)產(chǎn)生不良影響……
拓展眼界、提升能力是第一目的
崔永元公益基金會的“愛飛翔”鄉(xiāng)村教師培訓活動，起源于中央電視臺主持人崔永元在2006年-2007年率隊重走長征路時的經(jīng)歷。他看到，在西部鄉(xiāng)村，曾經(jīng)播撒過革命種子的長征路上，孩子們?nèi)陨钤谄D苦的環(huán)境里，他們沒有看過電視，沒有用過電腦，甚至不知道足球是什么。不在編制的鄉(xiāng)村教師是孩子們與外面世界的唯一聯(lián)系。教師們盡力為孩子們描繪著繁榮的都市，可是他們自己也沒有好好看見過那五彩繽紛的地方。崔永元為這樣的情景所觸動，同時，也為這些教師的職業(yè)能力擔憂。他不禁感嘆道，窮了教育，我們的明天怎么可能會富有？！不知歷史，怎么知道我們未來將向何處去？
2007年9月，崔永元和中國紅十字基金會共同發(fā)起成立了“崔永元公益基金”，并開始了鄉(xiāng)村教師培訓活動，幫助他們開闊視野，更新觀念，提升能力，以新的教育理念去影響學生，讓他們變成蒲公英，為偏遠山區(qū)的孩子們播撒讓夢飛翔的種子。截至2011年8月第五期鄉(xiāng)村教師培訓，崔永元公益基金已經(jīng)培訓了400多位來自貧困鄉(xiāng)村的老師，目前正在北京舉辦的第六期培訓班邀請了湖南13個相對偏遠落后縣所在鄉(xiāng)村的110位小學及初中一線教師。
中國光華科技基金會下屬的及人教育公益機構(gòu)的“中國貧困山區(qū)優(yōu)秀校長國際領(lǐng)導力獎學金項目”，則選擇了貧困地區(qū)學校校長作為暑期培訓對象。與常規(guī)的灌輸式培訓不同，這一項目更多是站在一種平等視角，讓貧困山區(qū)的校長們和名師名家平等對話，像朋友一樣交流思想。及人教育公益機構(gòu)舉辦這一項目的終極目標是“讓山區(qū)校長拓展眼界、讓教師改進方法、讓學生心懷寰宇。”
相對于崔永元基金會和及人教育公益機構(gòu)，中國扶貧基金會在首都體育學院的支持下，暑期開展的是貧困地區(qū)體育教師培訓，學員均為來自13個偏遠省份貧困地區(qū)的小學一線專兼職體育教師。這一培訓活動起源于已開展三年多的愛心包裹項目。項目實施過程中，發(fā)現(xiàn)貧困地區(qū)不僅缺乏音體美教學用品，而且缺乏專業(yè)的教師隊伍，絕大多數(shù)小學的音體美教師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，小學體育課基本還是“集合整隊跑跑步”或者“一個哨子一堂操”的簡單形式。因此從2012年開始，中國扶貧基金會開始將愛心包裹項目定位為“通過組織愛心包裹捐購和鄉(xiāng)村教師培訓、志愿者支教，改善貧困地區(qū)農(nóng)村小學音體美教育、學習現(xiàn)狀，圓貧困地區(qū)孩子們一個多彩童年夢想。”
培訓內(nèi)容注重提升理念
公益機構(gòu)安排的培訓內(nèi)容各具特色。“愛飛翔”鄉(xiāng)村教師培訓活動為期十天，主要內(nèi)容包括教育理念、教學方法、教育心理講座，北大、清華及中小學參訪觀摩、天安門故宮游學等內(nèi)容，并特意安排從事北京教師職業(yè)的志愿者家庭接待鄉(xiāng)村教師一天，還安排教師們到優(yōu)質(zhì)醫(yī)院進行健康體檢、觀看在鳥巢舉辦的意大利超級杯足球賽等；全程以最高禮遇接待他們，盡可能讓他們感受到鄉(xiāng)村教師的職業(yè)榮譽，以及獲得因社會支持而產(chǎn)生的職業(yè)認同感。
及人教育則側(cè)重名家講座，如家庭教育專家孫云曉、著名學者于丹、北航軟件學院院長孫偉等。在學習之余，還走出課堂，欣賞音樂會，參觀故宮、氣象局、清華大學，并與清華學子對話等。
中國扶貧基金會對貧困地區(qū)體育教師的培訓則以理論課教學、講座、討論、運動技能實踐、培訓效果評價、導師指導等方式展開培訓工作，在技能，包括籃球、足球等各種器材的使用與游戲設計等方面下功夫。
培訓效果與培訓時長無關(guān)
崔永元公益基金會坦陳，或許10天的培訓并不能從教學技能和知識上全面提升教師的能力，但是，卻能夠讓他們接觸到全新的教育理念，開闊視野，回到課堂上以新的理念進行教學，并向更廣泛的鄉(xiāng)村教師群體傳播新技術(shù)、新理念，從而改變鄉(xiāng)村教育的面貌。
崔永元基金會將通過專業(yè)的問卷調(diào)查、后續(xù)志愿者回訪等形式對培訓的效果進行評估，城市的教育資源會深入鄉(xiāng)村，與鄉(xiāng)村教師所在的學校建立資源共享。如本次培訓的名師資源將與地方鄉(xiāng)村的教育系統(tǒng)進行合作，持續(xù)地在當?shù)亟逃到y(tǒng)開設講座；同時北京的家庭將與鄉(xiāng)村教師建立長期的結(jié)對子，促進城市文化與鄉(xiāng)村文化的交融。
及人教育公益機構(gòu)認為，一周培訓時間確實很短，但項目的效果不能以時間長短來判斷。這是一場心靈的溝通，思想的碰撞。專家學者們不經(jīng)意間的某句話、某種理念，都可能令其大徹大悟，影響某位校長今后的職業(yè)生涯。校長們都來自偏僻的鄉(xiāng)村，信息閉塞，觀念落后，相比于簡陋的硬件設施，他們其實更渴望精神層面的“糧食”，而及人教育公益機構(gòu)正是有志于種植這種“精神食糧”的一方沃土。
中國扶貧基金會的體育教師培訓，一方面，培訓教師將新的理念、方法帶回學校，應用于體育課程中，另一方面通過交流、示范帶動周邊的學校改善教學方法。
三言兩語
某網(wǎng)友：關(guān)鍵還是看培訓有沒有實效！讓鄉(xiāng)村教師去北京逛一圈，這種行為說白了跟請他們旅游沒啥區(qū)別！真學到東西了嗎？學到的到底能不能在鄉(xiāng)村教育中發(fā)揮作用？花那些錢，說不定還不如買些書有用呢！
某網(wǎng)友：支持崔永元基金會進行農(nóng)村教師培訓的做法。要改變現(xiàn)狀不能只靠一個崔永元，我們都有責任幫助，而不是指責與懷疑。崔永元的努力和垂范作用，已經(jīng)讓有些教育系統(tǒng)身居要職的人汗顏。只要努力，就會有改變！
某網(wǎng)友：我就是鄉(xiāng)村教師，也參加過培訓，培訓工作確實是對我們的工作有幫助，但是也還存在一些問題。感覺培訓是培訓，工作是工作，兩者之間沒有產(chǎn)生相互的聯(lián)系。
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