“耳光響亮”打醒了誰
2012年10月25日 來源： 人民日報
教育的改革發展，需要找回那份最基本的愛與尊重
“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”
這是《愛的教育》中文版譯者夏丏尊先生，在上世紀20年代翻譯此書時說過的話。19世紀意大利作家亞米契斯寫下的《愛的教育》雖然是薄薄一冊小書，卻已在全世界出版了數千萬冊，稱得上是一本教育學“圣經”。
突然想起這本書和這番話，是由于發生在山西太原市藍天蒙特梭利幼兒園的揪心一幕：一個5歲女童因為不會算“十加一”，被教師李竹青在短短十幾分鐘里扇了幾十下耳光。目前，打人者已被拘留，涉事幼兒園已被取締。
中國的上千萬教師中間，為學生成長嘔心瀝血、恪盡職守者是絕大多數。像李竹青這樣進行“耳光教育”的，雖然只是極少數，但從中折射的教育暴力問題卻不容忽視。
近年來的校園暴力案，可謂五花八門。每每這樣的個案揭露，那觸目驚心的場面總會引來輿論的一片嘩然和憤怒指責，然后，是當事教師被處以從檢查、停職反省到開除等懲罰，幼兒園、學校或教育機構賠償、道歉以至于被取締，事件便告一段落。如是反復，警示戒除的功效卻不明顯。
如何減少教師體罰乃至虐童的現象發生？首要的當然是靠法治和監管。我們已有教育法、教師法、教師師德規范和未成年人保護法、侵權責任法等，對教師體罰學生皆有明確規定。只是，法律的威嚴并未受到重視，原本該起到作用的行業監管也是如此。從這個角度說，如何建立健全針對未成年人健康成長、環境安全的動態監管系統，防范暴力個案發生，如何以更加嚴格的法律和制度倒逼教師恪守師德和人性底線，值得反思。
而更重要的一點，卻是要研究，一些地方的教育為何失去了它最為核心的一點——愛。
法治與管理只能維護教育的底線。缺失了愛，避過攝像頭或公眾眼睛的施暴者一樣會換個方式作惡。在某些幼兒園里，怎么打孩子看不出痕跡、怎么讓孩子挨了打不告狀竟然成了一個“課題”。情感教育，培養孩子愛的能力與正義感，原是幼兒園、小學時期教育的最重要功效。怒氣沖沖、口不擇言，甚至肆意體罰施暴，傷害的遠不是一個被打的孩子。這會給更多孩子帶來什么樣的精神傷害，又會給未來的中國社會帶來什么樣的后果，想起來就不寒而栗。
僅僅事后懲戒肇事者，是不夠的。教育改革和發展，需要的不是奢談什么“蒙特梭利”之類，而是找回那份最基本的愛與尊重。這離不開整個社會的共同努力。
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