隨著高考制度的改革，招生方式更具多元化與自主性，學生不僅可以參加全國統一的高等學校入學考試，而且還可以參加春季高考或專科自主招生考試。選擇空間的擴大化與自主性，為不同學生提供了不同的選擇方式，也為學生的人生發展提供了多樣化的選擇。這無疑是教育的發展與進步，然而，不容否認的是，對于選擇哪種高考方式，步入哪條入學的軌道終究是學生自己的事，學校無權干涉，更不能硬性要求，上海這所中學要求學生簽訂“棄考承諾書”,顯然難以讓人接受。
讓年級排名90后的考生直接放棄高考，學校此舉很明確，就是指向升學率，就是通過減少分母的方式，實現升學率的“凈提升”，這對于學校的聲譽、對于教育的考核、對于學業優秀學生的集中輔導，都具有積極的作用。這些可觀的“作用”固然讓人欣喜，但是，學校不應忘記自身在獲得這些利益之時，卻損失了教育的“博愛”之心，學校在與“差生”簽訂“棄考承諾書”的之時，卻忘記了教育的本質，忘記了育人的使命。
教育家孔子早在兩千年前就提出“有教無類”的教育理念，隨著社會的飛速發展，教育的公平更是倍受關注，學業優秀學生擁有學習的權利，而學業不佳的學生同樣具有學習的權利，學校硬性要求年級排名90名后的學生直接放棄高考，實質上是剝奪這部分學生的學習權利，也是一種硬生生的教育歧視。
教育的基礎是尊重，如果一名學生在學校連最起碼的尊重、平等都感受不到的話，那么，這樣的教育不僅是失敗的，而且也是與社會主義核心價觀格格不入的，更是違反教育規律徹徹底底的“反教育”。
讓學習成績不佳的學生選擇春季高考或是專科自主招生考試，從某種程度上講，也是這部分學生不錯的選擇，而通過這樣的選擇，也可以幫助他們實現自己的人生價值，讓他們找到自己的職業歸宿。誠然，幫助學生做好職業規劃，選擇未來人生，是學校教育的職責，但是，這樣的教育卻需要通過教育者推心置腹的傾心而談、立足實際的規劃引領，要讓學生真正認識自我，站在科學而理性的角度思考自己的未來人生，而非通過命令的方式強行壓制。
高中學生即將步入成年，他們的思想逐漸成熟，對于社會的認識也日漸完善，相信，只要教育者站在學生的角度，本著對學生負責的態度，讓學生客觀理性地對待多元化的招生方式，對待多樣化的高等教育機會的話，學生一定能夠基于自身的實際、愛好、理想、基礎選擇自己合理的教育方式。當然，這樣的指導絕不僅僅針對于學業成績較差的學生，而且面向全體學生，因為，每一個高中學生在人生第一次大考前都需要面臨一次抉擇，都需要教育者客觀公正地予以指導與規劃。
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