81歲的袁東湘老人堅持6年旁聽練習畫畫，無論從體力上還是精神上，都需要堅強的意志和吃苦的精神，十分令人敬佩，被同學們譽為“學習的榜樣”和“催人奮進”的標桿毫不為過！放眼全國，如此有“活到老、學到老”鍥而不舍精神的老人并不少見，比如有69歲的李文超老人北漂蹭課清華、有79歲的退休老人趙玲跑到交大和同學們一起上“國學課”、有71歲的寇學東老人每天堅持早出晚歸自習考研究生、有81歲老人堅持8年在武漢體育學院上法語課的等等，那么，是什么讓老人們如此熱衷于讀大學、學知識？
從傳統思維看，老人尤其是高齡老人，完全沒必要走進大學課堂聽課，甚至是考學歷，一方面畢竟年事已高，萬一身體抱恙得不償失；另一方面，即使老人們學有所獲，畢竟年老體衰，也難有作為。但老人們的執著顯然超越了公眾世俗的看法，就學習動機而言，有的老人是為興趣而來；有的老人是為了彌補年輕求學的遺憾而來；而有的老人就是單純為了充實老年生活而來。很顯然，對他們來說，大學校園能滿足求知欲學到知識的，能充實、豐富人的精神生活。
可反觀時下的年輕學生，有為了拿學歷熬日子的，有為了找份好工作而碩博連讀的，有為了掙大錢而懵懂混日子的，花樣百出，一片浮躁之氣，唯獨少見的是對知識本身的熱愛和“為了學習而學習”的純粹動機。對此，社會上也是批評聲不斷，“讀書無用論”沉渣泛起，有人歸結為“教育產業化”異化了教育機構的公益屬性，帶壞了校風、沖淡了濃郁的學術氛圍，更有人將矛頭直接指向整個教育體制，可事實果真如此嗎？
對比老人們的上進、好學和執著，答案是不言而喻的！
教育體制確實存在這樣那樣的問題，但不能“全盤否定”或質疑教育體制的根本。81歲的袁東湘老人堅持6年旁聽學習就是最好的注解，而老人的求進、奮進的精神至少給青年學子三點啟示：其一，無論文憑高低、學校品等優劣，讀大學學知識應當是青年學子唯一的、核心的任務；其二，大學校園能夠滿足人的求知欲，充實、豐富個人的人生，即便自身專業不喜歡，學習出發點不純，也不可因此就質疑、否定高校的教育，以至于自暴自棄；其三，要改變校園中的種種亂象，應從自身著手，端正學習態度、純潔學習動機，唯有此才會有所收獲并獲益終生。
“學霸爺爺”是一個催人奮進的例子，也是時下千千萬萬個進校園、求上進的“活到老、學到老”的好學老人典型，更應成為時下浮躁高校中的一抹色彩、一個標桿。
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