與許多“名校”一樣，衡水二中采取的也是“學生苦讀、老師苦教、家長苦幫”的模式，通過軍事化管理、高強度訓練拼搏高考成績。在一所“一切為了高考”的學校里，似乎早已沒有時間對學生進行深度的心理輔導，也不可能大幅改變已被高考成績證明行之有效的管理模式。那么裝上護欄、封閉教學樓這樣簡單粗暴的方式，能夠快速有效地實現保障學生在校園內安全的初衷，被付諸實踐也在預料之中了。
類似衡水二中這樣的做法確實有些極端，有違學生的天性，也不夠尊重教育規律，榨干了學習的樂趣，給學生施加了巨大的精神壓力。然而更應該反思的，是為什么素質教育已經施行了這么多年，“高考加工廠”的現象不僅不減，反而愈演愈烈？
有觀點認為，只要高考仍是作為高中教育唯一的指揮棒而存在，那么這種極端的現象還會出現。恐怕問題并不這么簡單。高考未變，但不少中學早已不再片面強調苦讀，仍然能獲得不俗的成績。“高考加工廠”之所以存在，跟教育公平的議題息息相關。當前，教師、學生、政策等優質教育資源日益向發達地區的名校傾斜，而所謂高考“神校”也大多在經濟欠發達地區。這也導致了教育起跑線的傾斜，掌握優質資源的學校，教學理念、質量、設施都更優越，還享有諸如保送、自主招生等優惠政策，學生不再依賴于苦讀。而處于欠發達地區的高考“神校”，學生在諸多不利的條件下，只能靠苦讀這一條路，何況這些地區也多是高考招生的洼地，區域內名校少，高校招生向本地區傾斜的現狀，更抬高了落后地區的高考難度。因此，教育公平傾斜得越嚴重，“神校模式”只怕也會越來越多。
即使有存在的土壤，“高考加工廠”的生存也并不樂觀。近期媒體集中報道的湖北黃岡中學，由于教育資源被周邊地區掏空，已呈“沒落”之勢。當地政府的解決之道是用下指標的行政命令，要求重振黃岡中學。但是，若要真正改變“高考加工廠”的現狀，還是得從均衡教育資源、實現教育公平的大文章著手。
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