老師月支出萬元助養8名孤兒
2012年7月10日
每天早上6時，順德倫教雞洲總有一個大人帶著8個孩子打太極，這已經成為當地的一道風景。
這是雞洲一個特殊的家庭。說其特殊，不是因為小孩多，而是這8個孩子來自天南地北，有漢族、也有藏族，而且都是孤兒。
這些孩子是怎么來到順德的？這個“家庭”有著怎樣的故事？上周六，記者探訪了這個特殊的家庭。
鐘老師不愿意透露名字。為了給孩子們一個好的生活環境，鐘老師特地租了一棟單家獨戶，用于孩子們的生活與教育。鐘老師的穿著與眾不同，身上穿的T恤上，正面寫著“和諧社會、禮義之邦”，背后則寫有“和諧社會、從我做起”。
孩子們也有相似的T恤，衣服正面是“父母呼、應勿緩”，背后寫有“知恩報恩”四個字。“時時刻刻將這些貫穿在對小孩的教育當中。”鐘老師說，不是讓他們報自己的恩，而是讓他們感謝這個社會。
走進屋內可以看到，一樓是孩子們的食堂。二樓是生活與教育區，大廳內擺了四張大桌子，他們平時上課就在這里。“叔叔好。”來到二樓時，孩子們正在整理內務，見到有客來訪，都大方地過來問候。對于鐘老師，孩子們也習慣地叫：“大鐘老師好。”
仔細打量這間課室兼生活區，可以看到，墻上貼著這個特殊家庭的公約《悌家》，里面寫到：用人物需明求，借人物及時還；兄道友、弟道恭，互相幫助、互相愛護……鐘老師將自己對孩子們的期望都寫在這份公約中。
二樓兩旁的兩間小屋是孩子們的宿舍，每間住4個人。為了讓孩子們的生活充滿朝氣，他給所有孩子安排的雖是雙層架子床，但每張床基本上都是1米8左右的大床，蚊帳則是溫暖的紅色。
鐘老師說，“做這些事情是長期的不是一次性的。每一個正直善良的人都會去做的。自己是共產黨員，這是一個共產黨員應該做的事情。”
鐘老師的家庭也非常支持他的善舉，妻子經常給孩子們做飯。即將讀初中的孩子也經常來這里幫忙，用行動表示對父親的支持。
“希望提供一些力所能及的幫助”
鐘老師第一接觸孤兒是在2011年。他說，自己是在2011年與一幫朋友在懷集推廣中國傳統文化的活動中第一次接觸到孤兒。
“孤兒出現在我面前是一種緣分。”鐘老師說，在一次偶然接觸中發現有3名準備分散到親戚家里撫養的孤兒，自己覺得這3個孩子實在可憐，于是決定幫助他們。
“并不是收養，而是助養。”鐘老師告訴記者，一方面是領養手續太過麻煩，一方面也是為了讓孩子們的親戚們放心，他選擇了助養模式。
在鐘老師的助養中，監護人仍然是這3個孩子的親戚，但孩子的生活及教育都由鐘老師負責。其實這與收養沒有任何區別。“孩子等于和你沒有任何名分，你不介意？”記者就此向鐘老師提問。鐘老師說，無所謂，只要能幫助他們就可以。
鐘老師說，原本只想助養一人，但看著3個小孩子如果分開是實在是太可憐。于是鐘老師咬咬牙，決定將3人都帶到了順德。
青海玉樹地震后，鐘老師的朋友們前往當地了解情況，并拍了很多照片給鐘老師看。“在里面看到有很多玉樹孤兒，覺得他們很艱難，有一種強烈想幫助他們的想法。”鐘老師說。
朋友們也都知道鐘老師家中助養了3名孤兒。他們向鐘老師征求意見，是直接給善款，讓有關部門幫助玉樹孤兒，還是直接接他們到順德來？
鐘老師考慮再三，給出意見：“這一兩年間，聽到有不少助養孤兒的，一年只是過去看兩三次。結果發現孩子長大后，反而變壞了。因為這些孩子成為孤兒后，別人覺得他們很可憐，縱容他們的依賴，甚至有部分孩子養成了只會伸手要錢的習慣。”
但問題再度出現：“如果不直接捐款，將孩子帶到順德容易，但誰來長期照顧他們的生活起居，誰能給他們好的教育？”
“被玉樹孤兒的遭遇打動，希望能提供自己一些力所能及的幫助。”鐘老師得知情況后，毅然決定接手。“3個與8個沒啥區別。”鐘老師笑笑說。
為孩子做“發展規劃”
當幾名順德人提出帶玉樹孩子到順德撫養時，玉樹孤兒院的院長也很擔心。“這是人之常情，畢竟離得太遠。”鐘老師說，而且他們提出的助養而非領養讓院長更擔心。
鐘老師再度向記者解釋為何繼續采取助養模式。“領養實在太麻煩，玉樹這么遠，各種手續辦下來，時間太長。”鐘老師說，于是決定采取助養模式。他一直與院長商量，希望做一種新的探索，定位就是讓孩子學習一技之長，幫助其健康成長。
最終，鐘老師他們對孩子將來詳細的發展規劃，打動了這位院長。“我希望做到教育、撫養、生活、成長四位一體的幫助。”鐘老師說，這樣才能真正將一個人“扶”起來。
在今年3月19日，玉樹孤兒院院長親自送5名玉樹孤兒來到順德。“總共5人，都是15、16歲的孩子。”鐘老師說，在考察了順德的環境后，院長才放心地將孩子留在這里。鐘老師說，將來如果可行還會過來一批。
“這5名玉樹孤兒不是地震中的受害者。院長告訴我，他們是在地震前便已經成為孤兒的。”鐘老師說，這些孩子各有難以言及的過往。其中一個孩子的父親在山上放羊時，被雷擊而死，不久之后，這個孩子的母親也因病去世。無奈之下，這個孩子被送到了孤兒院。
雖然已經做好心理準備，但剛到順德時，5個孩子的現狀仍然讓鐘老師大吃一驚。“剛到順德時，每個孩子都是蓬頭垢面。”鐘老師回憶到。
但這些孩子適應的速度很快。“基本沒有什么不適應期。”鐘老師說，過渡不僅快而且很自然。
由于長期呆在孤兒院，幾個孩子也沾染上了一些壞毛病。朶拉是8個孩子中最大的，“這個孩子，來的時候有抽煙的壞習慣。”鐘老師說，一段時間后，朶拉是改變最大的一個，他主動戒煙還將零花錢交給鐘老師保管。
被老師“揭發”讓朶拉覺得很不好意思。他說，抽煙是不好的，以后都不會再抽。對于在順德的3個多月的生活，朶拉覺得很適應，“這里生活環境舒適，重要的是有鐘老師的關心和照顧。”
從零開始的教育
在5個藏族孩子來之前，鐘老師一直信心滿滿。但孩子們到來之后，鐘老師發現，之前為孩子們所做的成長規劃要重新制定了。
原來，此前鐘老師與玉樹方面的溝通出現了偏差。玉樹方面告訴鐘老師，孩子們的漢語交流沒有問題。但來到了順德后，他發現孩子們只有大約30%的話能用漢語詞匯表達。其余的交流只能通過手勢，更不用說用文字交流了。“政府等常用詞語(孩子們)都不知道啥意思。”
這讓鐘老師一下子蒙了。“原本想著等他們一過來，就送去接受職業教育，學習一技之長，但這種情況就將他們送去讀書，是很不負責任的。”鐘老師說，再度詢問之后，他才知道，這些孩子都未曾小學畢業。
“只能是從零開始。”鐘老師說，為此，鐘老師重新制定了孩子們的發展規劃，先從小學知識教起。
但與其他孩子的教育不同，鐘老師希望能用最快的速度讓孩子們得到全方位的教育。“他們年紀大了。”鐘老師說，由于孩子們基礎差，為了讓孩子們認字更快，他選擇了直接教認字而非教拼音。鐘老師說，剛開始一兩個星期教《弟子規》，現在教的都是四書五經，用熟讀成誦的方式解決他們的認字難題。
現在，對于孩子們的基礎性教育已經進入第四個月，所有玉樹來的孩子漢語水平都突飛猛進。“從過去的可以理解三成，變得可以理解一大半了。”鐘老師高興地說，打算先用3年左右的時間幫孩子們打好文化基礎，之后再考慮讓孩子們學習技能。
現在，鐘老師除自己教孩子們傳統文化外，還聘請了3位全職教師來教孩子們。僅僅是請老師的花費便需要近9000元，再加上租房約2000元，經濟壓力很大。“不管如何我都會想辦法。”鐘老師說，挺無奈，但日子也需要過。
但鐘老師也說，對孤兒們的關愛得到了不少熱心人士的認同。“有經濟條件好的，會給一些經濟支持。有一些經濟條件一般的，都會盡自己的綿薄之力，送一些吃的來。”
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