現代教育報
一位20多歲參加農村教育工作，有著23年教齡的老代課教師，見證了農村教育近半個世紀的發展歷程，如今卻被“調整”出學校大門，處境十分艱難。
3月底，63歲的楊發維來信向本報反映了自己的困境，本報記者隨即展開了相關調查。
“三進三出”
楊發維是湖北省監利縣柘木鄉長江村人。從1959年參加工作以來，隨著不斷的改革，他遭遇了“三進三出”。
1959年，他開始在柘木鄉長江村小學任教。按當時的招錄規定和身份界定，他還是一名公辦教師，此為他“一進”教育界。1962年，國家整頓農村教師隊伍，由于資歷較淺，楊發維被精簡下放，回家務農，此為他“一出”教育界。
1964年，楊發維再度任教，這是他“二進”，身份卻變為民辦教師。1966年由于村、校合并需精簡人員，楊發維再度離開學校，此為他的“二出”。
1986年，由于長江村和鄰村合并新建校舍，大力推進“掃盲”、“普九”等項工作，楊發維第三次進入教育界，身份仍是民辦教師。2000年監利縣整頓民師，由于鄉教育組通知失誤，致使他未能準時參加7月20日的民轉公考試，而被末位淘汰，清出民師隊伍，成為一名沒有編制的返聘代課教師，與其他同等資歷卻已轉正的教師月收入相差1000多元，此為他的“三出”。
“紅卡”民師
據記者調查，楊發維曾先后兩次參加了監利師范語文、數學函授學習，并于1996年取得了結業證書，還先后獲得了教師專業語音、基本功聘任等證和小教一級職稱。
憑著自己的勤奮刻苦，1995年7月，楊發維又取得了“湖北省小學校長崗位培訓合格證書”。從1987年起，他一直負責學校的日常管理，先后任副校長、校長。
楊發維向記者回憶起從教的艱難，聲音有些激動：“我三進教育界，第一次是三年自然災害時期，吃野菜、荷葉梗堅持教書。那時上級抓學生到校率抓得緊，教師幾乎每天都要家訪一兩次，假期里還要支農。第二次正是過渡時期，我們白手起家，民師的工資是拿工分，當時沒有辦公經費，我們只好發動學生撿破爛賣點錢做辦公開支。第三次是1986年，我村和鄰村合并新建校舍，我再度進校，從1987年起任副校長，1988年任校長。我校的掃盲、普九等項工作均在全鄉名列前茅?！?BR>對于楊發維的工作情況，記者在對柘木鄉文教助理龔友福的采訪中得到證實。龔友福進而特別提到，楊發維在2000年應考時尚屬于“紅卡”民師，不是“綠卡”民師。
那么，何謂“紅卡”、“綠卡”呢？
據龔友福說：“凡1980年以前任教、取得了教材教法合格證（簡稱為雙教證）和專業合格證的，由荊州市教育主管部門頒發‘綠卡’，其余的由監利縣教育主管部門頒發‘紅卡’。楊發維要么證件不全，要么教齡沒有連續，雖然任教時間較早，也沒用?！?BR> 對此，楊發維解釋說，雙教證考試是在1985年舉辦的，而自己卻是在1986年第三次參加教育工作的，沒有趕上。“其實，‘紅卡’、‘綠卡’這兩種民師的待遇差不多，都得參加2000年的民轉公考試，不合格都要淘汰?！彼a充說。
考試被誤
楊發維告訴記者，他就是沒趕上2000年縣里整頓民師的考試而被“淘汰”的——
當時，鄉通知7月20日參加民師考試，而有關領導并沒有當面傳達，卻要讓楊發維剛上初一的孫女轉告，說是到柘木中學開會。
“那天天氣不好，等我趕到薛潭學區，所有車輛全部走完。幸好搭上一位鄉領導的便車才趕到柘木中學考場，但語文考試已經只剩十幾分鐘了。這個情況鄉教育組所有領導都知道。”楊老師憤憤地說。
事后，他曾找過鄉教育組領導王某，但得到的解釋是：這次定校減員是政府行為，愛莫能助。
“就這樣，我20多年的粉筆沉積被一紙試卷擦得干干凈凈，由紅卡民師變成了返聘老師。”楊老師很激動。
目前，盡管楊老師已成為柘木鄉長江村小學的返聘教師，主教一二年級的數學課，并兼任校長，負責學校的日常管理工作，但每月320元的收入讓年過花甲的他度日艱難。
當記者問及“監利縣整頓民師、實行末位淘汰是不是想用大中專畢業生替換代課教師”時，楊無奈地笑答：“誰愿意來我們這里呢？”
記者點評
多一些關愛與理解
楊發維的故事，也許正是不少老代課教師的一個縮影。
最近，據教育部公布的統計數字顯示：截止2005年，全國共有代課教師44.8萬人。而他們正在等待被當地教育部門“清退”。
據了解，代課教師大多分布在經濟欠發達的農村，分布在老、少、邊、窮地區。在那里，很難招收到正規的大中專畢業生，代課教師往往承擔起教學主力的重任。但是，他們并不能享受到編制內公辦教師的待遇。
尤其是那些從教二十多年的中老年代課教師，他們獲得過相關教學證書，不少還有中級職稱，有些還曾獲獎，而月工資只有一百到幾百元不等。他們為中國農村教育的發展作出了不可磨滅的貢獻，但他們又是一個在教育體制的邊緣、處于弱勢的群體。
盡管隨著我國經濟、社會的發展，代課教師終將退出歷史的舞臺，這是必然的趨勢，也是國家教育進步的標志，但是，在解決涉及代課教師的問題時，既要把握政策、嚴格規范操作程序，更要考慮到代課教師形成的歷史原因和復雜的現狀。多年來，是他們苦苦支撐起了偏遠地區的基礎教育，對他們應多一份關愛，多一些理解，不傷害他們的情感和利益。
“老吾老以及人之老”，秉承這種理念，應讓更多的像楊發維這樣的老代課教師，不會為自己將青春和汗水奉獻給教育事業而懊悔！
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