精神品格就是人的品格，是人的內心世界與靈魂的品質。精神品格是人文品格的核心，表現的是大學文化及文化建設的靈
首先是人格品質和人格魅力。大學人格的形象與塑造直接折射著大學的文化內涵與文化氣質，代表著學校的校格。人格品質最重要的一點是“真實”，這也是人格魅力之所在。真實的人格蘊涵著人的精神境界和生命意義。人追求真實與意義的存在，就給生命注入了真實的意義和價值，從而才能提升人格品質與精神境界。虛假、虛偽的人格展現的只能是在其遮掩下人的非生命意義的存在狀態，是對本真生命的扭曲。誠實、忠誠、真實的品質是最值得信賴的，誠實、真實是所有人性優點的基礎。因而，真實是一種文化、一種氣質、一種力量、一種財富。另外，人格品質與人格魅力又表現為智慧和責任。智慧是對自身人格及存在方式的自覺反思與覺解，智慧之人是蘇格拉底式的自知之明，它使人聰明地意識到人格的真正價值與精神存在，能夠不斷地構建完整健康的人格結構和人格模式，以達到對自己的人格存在所應負有的生存責任。因而智慧與責任不可分，有智慧才有責任，有責任才能促生智慧，智慧的人格也是責任的人格。對自身人格的存在如何定位與選擇，是大學的良知和社會責任使然。
其次是文化意識和人文修養，這是人格品質與魅力的深刻內涵和精神氣質。大學教師作為培養、教化人的特殊職業，必須樹立先進的科學的文化意識，確立文化人的形象，不斷提高文化素養，由此才能提升校園文化水平與人文修養。人文修養包括人文文化知識的學習和積累、人文思維方式的激活和創造、人文精神品格的提升和超越。中國文化哲學傳統人文修養的主要內容是關注人的內在道德品質與修養。因此，人文修養的核心是道德文化或道德品質的修養，而注重文化意識與人文修養是大學最重要的素質。
教學品格是大學承載的基本工作品格和能力素質。教學品格制約著教育質量，是構成大學存在發展的生命線，也是衡量高等教育整體質量的根本標志。它包括以下內容：
首先是教學主體意識和責任自覺。教學主體意識有品質意識、本位意識、自覺意識、責任意識、道德意識等。確立和增強教學主體意識，自覺恪盡職守，追求卓越的教學質量，這直接關涉到大學的整體教育質量和大學的生存能力與效果。尤其是我國即將步入大眾化教育階段，教師的教學敬業品質、嚴謹的治教態度、嚴格的教學管理和自覺的責任心，是保證大學的優秀文化氛圍、提高大學教育質量、不斷滋養優良教風學風的基礎。
其次是教學情懷和教學智慧。教學情懷是教學品格的內在情感、激情、進取精神及責任感相互聯系的一種情結，崇高的教學情懷不僅是形成獨特教學風格的機制，更是促生教學智慧的動力。教學智慧凝聚著教師的專業知識水準、教學工作實力和科學思維方式。教學創新意識是教學智慧的最重要方面，是科學教學的關鍵。教師只有具備創新的教學智慧，才能有不竭的文化營養去引導學生領悟科學知識，養成探索、發現、闡釋和論證的學識素質，并從中培育、吸納科學的人文素質。只有這樣的教師，才可以稱為具有真正教學品格和人文品格的教育家。
學術品格是大學更深一層的工作品格和能力素質。學術凸顯大學的功能和地位，學術水準直接體現大學生存的質量，是大學存在和發展的命脈。從根本上說，大學的學術品質和風格是一種哲學學養或文化學養，因此學術也是一種學養，它培育人文品質，提升人文精神，展現更高層面上的人文品格。
首先，優秀的學術品格源于學術自由和學術人格。學術自由是學術的內在本質，它不僅依賴于科學、健全的學術制度和學術環境，還依賴于每一位大學人的誠實、勤奮和努力營造的學術研究氛圍以及純正的學術研究風氣。學術自由的前提是學術人的自覺，亦即學術人格的道德支撐。近年來人們越來越關注學術界普遍存在的“學術腐敗”問題，實質上是學術人格的失范，從深層的學術制度的不健全、不規范和腐敗到表層的學術作品的粗制濫造、假冒偽劣、抄襲剽竊，已損害了學術的科學性、合法性和權威性。這種狀況持續下去，勢必導致大學及大學文化的萎縮和衰退。
其次，學術品格需具備學術自律和學術忠誠。學術是科學嚴謹的，靠表面的虛假而生存的學術是偽學術。學術自律的品質印證著學術人的自覺意識和自覺行為，表征著學術的純正和對學術的忠誠。加強學術自律與學術道德的自我意識，無疑有利于形成大學求實、嚴謹的學術風格。
再次，學術品格要求高揚學術民主和學術互動。學術民主對提高學術水準是極為重要的，因為學術問題需要相互探討、相互啟發和商榷交流，這樣才能拓展學術思路，激發學術靈感，并對他人的學術見解形成良好的學術反應和互動，如果缺乏學術民主和學術互動，就容易造成學術浮躁甚至學術掠奪的不良行為。積極建設學術民主，開展學術批評和學術互動是維護保持自由的學術環境的重要方面。
最后，學術品格的實質是學術創新和學術責任。學術創新是推動學術繁榮和學術發展的內在生命力。學術創新首先要確立自覺的創新意識，保持思想的獨立性，注重學術積累，不斷探索，做艱苦細致的研究工作。另外學術創新與高尚的學術責任與社會責任是不可分的，只有具備學術責任感和使命感，創新才是真實的自我行為，才能有效地實施“消除贗品，拒絕平庸”、“消除泡沫，凸顯精華”的學術品質和學術風范，推動學術事業健康發展。
來源：光明日報
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