在廣州南沙孕婦攜子自殺事件發(fā)生的第十日，從各方輿論口誅筆伐之日起，以自閉癥孩子為代表的心智障礙孩子的教育問(wèn)題逐漸走入市民的視野。
南沙案一家人合照
融合教育是一條通道，但這些隱于人后的特殊家庭能走到何處，仍舊是一個(gè)沉重的命題。
新聞會(huì)逐漸淡去，社會(huì)機(jī)制卻不能放任自流。尤其在所有人都意識(shí)到南沙案并非個(gè)例的時(shí)候，如何集結(jié)各方力量為特殊家庭保駕護(hù)航，讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)，已經(jīng)到了迫在眉睫的地步。
融合教育仍有可為
昨天（2019年1月4日），由廣州市揚(yáng)愛(ài)特殊孩子家長(zhǎng)俱樂(lè)部主辦，民盟廣州市委法制委員會(huì)、民盟廣州市委教育委員會(huì)、民盟廣州市委社會(huì)管理委員會(huì)、民盟廣州市越秀區(qū)基層委員會(huì)支持的“融合教育普校師資建設(shè)研討會(huì)”于廣州大廈舉行，各方代表在會(huì)上進(jìn)行了深入研討和碰撞。
研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，各界代表進(jìn)行了坦誠(chéng)的發(fā)言，呈現(xiàn)了當(dāng)下融合教育的困局，在各方力量無(wú)法觸達(dá)的地帶，資源融合仍然大有可為。資料顯示，自1994年來(lái)西班牙《薩拉曼卡宣言》倡議開(kāi)展融合教育以來(lái)，融合教育已成為當(dāng)今全球教育的潮流。
我國(guó)對(duì)融合教育的重視也通過(guò)文件有所顯現(xiàn)，《特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》（教基[2017]6號(hào)）在基本原則中強(qiáng)調(diào)：以普通學(xué)校隨班就讀為主體、以特殊教育為骨干、以送教上門(mén)和遠(yuǎn)程教育為補(bǔ)充，全面推進(jìn)融合教育。
根據(jù)會(huì)上公布的《廣州市適齡殘障兒童入學(xué)狀況調(diào)研報(bào)告》所顯示，在423位調(diào)查樣本中，有35%目前沒(méi)有接受義務(wù)教育，其中17%在幼兒園就讀，14%在康復(fù)機(jī)構(gòu)接受訓(xùn)練；已入學(xué)的孩子家長(zhǎng)有40%表示不太適應(yīng)普校的學(xué)習(xí)生活,3%表示完全不適應(yīng)，有30%的孩子遭到歧視、排斥和投訴。
特殊孩子進(jìn)入學(xué)校之后如何不流于“隨班就混”和“隨班就坐”，而是真正得到理解、包容、進(jìn)步，還需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的多方協(xié)助。
師資補(bǔ)給迫在眉睫
華南師范大學(xué)特殊教育學(xué)院李聞戈教授說(shuō)出了高校師資教育的困窘，廣東省目前5所高校有特殊教育專(zhuān)業(yè)，每年培養(yǎng)200-300名特教專(zhuān)業(yè)老師，不僅無(wú)法覆蓋廣州120余所特殊學(xué)校師資需求，更是難以滿(mǎn)足我省普通學(xué)校日益增長(zhǎng)的融合教育的需求。
華南師范大學(xué)特殊教育學(xué)院李聞戈教授發(fā)言
特教專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性導(dǎo)致它學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的門(mén)檻較高，很難引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才。就算順利進(jìn)入了教育行業(yè)，特教老師也常常兼顧教習(xí)其他科目，很難發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)性。
廣州市番禺區(qū)東怡小學(xué)簡(jiǎn)理懷校長(zhǎng)也透露，該校連續(xù)5年申請(qǐng)了特教的名額，至今沒(méi)有如愿，現(xiàn)在學(xué)校特殊孩子的相關(guān)事務(wù)都由心理老師兼任。
也許在保障了特殊教育充足的培育資源、編制評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)推廣、教育設(shè)備后，才會(huì)有更多特教、社工和有心人投入到特殊教育、融合教育的事業(yè)中。
融入社會(huì)勢(shì)在必行
近年來(lái)，隨著融愛(ài)行、中職“啟能班”等項(xiàng)目的開(kāi)展，特殊孩子受教育的時(shí)間也在逐步延長(zhǎng)，進(jìn)入主流學(xué)校受教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。但這些孩子總不能永遠(yuǎn)呆在學(xué)校的象牙塔里，每一位特殊孩子家長(zhǎng)都希望孩子能融入社會(huì)。
廣州市海珠區(qū)工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)校藍(lán)偉校書(shū)記提出，為特殊孩子賦能，并且打通校企合作才是真正給予這些孩子獨(dú)立生存的能力。
而在走入社會(huì)的過(guò)程中，又需要一批專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行更長(zhǎng)期的看護(hù)和引導(dǎo)。師資力量本就缺乏，遑論實(shí)習(xí)與就業(yè)的指導(dǎo)教師，這樣的嘗試必然需要巨大的人力和資金投入。
所以大多數(shù)特殊孩子目前只是生活在以家庭為圓心的小范圍內(nèi)，有限的生活都由父母家人全程陪伴。
民盟廣州市委法制委員會(huì)委員王志還分享了一個(gè)心酸的故事，一位80歲的老人賣(mài)房托孤，只求有人能陪伴自己自閉癥的兒子。
這個(gè)案例提醒我們，孩子們?cè)诹x務(wù)教育和職業(yè)教育之后，還需要進(jìn)行就業(yè)和生活安置，只有達(dá)到自理自立才能真正獨(dú)立生活。
民盟廣州市委法制委員會(huì)委員王志發(fā)言
也有極少數(shù)特殊孩子得到學(xué)校的引導(dǎo)和社會(huì)的幫助，畢業(yè)后過(guò)上了和普通年輕人一樣的生活。他們中的佼佼者，甚至走進(jìn)了聯(lián)合國(guó)，重新反哺自閉癥群體，為他們發(fā)聲。
包容尊重方為根本
“自閉癥的孩子非常善良，不具備攻擊性，而我們卻往往心懷恐懼”，中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵無(wú)奈地表示。在未知和恐懼的基礎(chǔ)上，理解和包容就更為艱難。
中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵發(fā)言
實(shí)際上根據(jù)全國(guó)第二次殘疾人抽樣調(diào)查報(bào)告調(diào)查顯示，我國(guó)6-14歲殘疾兒童的數(shù)量為246萬(wàn)，幾乎每100個(gè)在校學(xué)生中至少有1.45個(gè)特殊學(xué)生。“特殊教育要有多元的安置體系”，而這個(gè)群體的行為機(jī)制還需要我們?nèi)ド钊肜斫猓o予足夠的包容。
改變眾人的思維和觀念，才能從根本上改善漠視與傷害。希望在情懷之外，大家能夠看到融合教育不僅能雙向受益，更是使我們的社會(huì)機(jī)制更完整和人性化的契機(jī)。
作為自閉癥領(lǐng)域最權(quán)威的專(zhuān)家之一，鄒小兵還提出了家長(zhǎng)教育三原則，期待與大家共勉：
家長(zhǎng)教育三原則
1.理解、容忍、接納和尊重
2.快樂(lè)、適度、科學(xué)地矯正
3.發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化利用特殊興趣和能力
生命的不同形式都應(yīng)該得到尊重，在一個(gè)多元化的社會(huì)里，每個(gè)人都擁有與眾不同的權(quán)利。
畢竟無(wú)數(shù)家長(zhǎng)畢生所求，也只是希望他們的孩子能安穩(wěn)自如地隱于匆匆俗世，擁有正常平凡的人生。
?京公網(wǎng)安備110102000421號(hào)
