初見人民大學附屬小學的孫莉莉老師，年輕活潑，讓人完全感受不到她已從教30年。其間，她帶過多名特殊兒童，樂樂尤其令她印象深刻。
“剛入校的時候，樂樂連數數都困難……”孫莉莉說，樂樂3歲被確診為自閉癥，剛上小學時很難與別人溝通，遇到困難只會哭。
“不能讓普通孩子感到她與眾不同而疏遠她。”孫莉莉看在眼里，急在心里……于是，利用樂樂去資源教室上特教課的機會，她對其他同學說：“每個人都是不完美的：有的人生病，有的人身體殘障，有的人有溝通困難……樂樂哭了，就是遇到麻煩了，需要大家的幫助。”
慢慢地，越來越多的孩子主動親近樂樂：體育課上，樂樂喜歡綠色的跳繩，大家就讓她優先挑選；玩滑梯、做操、參加比賽，大家和她一起，為她加油；學校評選“七彩證章”，全班孩子一致同意樂樂獲此榮譽……
在課堂上忽然大吵大叫，四處走動，無法安靜坐在椅子上……特殊兒童狀況不一，帶著他們隨班就讀，面臨的困難可想而知。“附小現有4000多名學生，學校一共接收了自閉癥、多動癥等不同類型的特殊兒童20多名。融合教育需要在普通的環境，結合特殊的方法。”資源教師付瑤說，在附小，既有日常隨班就讀的普通教育，又有專業資源教師的特殊教育，特殊孩子們獲得了他們需要的“水土”滋養：智力落后的特殊孩子康康，用特長“報地鐵站名”，申報了“附小七彩吉尼斯”；特殊孩子鵬鵬，在國家博物館開了《漢簡·弟子規》畫展……
聽到鬧鐘響后起床，在校門口向保安叔叔鞠躬問好……來附小半年多，樂樂媽媽看到了孩子身上的變化而逐漸放下心來；上學伊始，樂樂媽媽特別焦慮，甚至一度全天待在校門口，生怕孩子出狀況。
一個細節讓孫莉莉至今難以忘懷：入學一個多月后的一天，樂樂上樓時突然拉起她的手。“我特別感動。”孫莉莉說，對于自閉癥兒童而言，能夠主動與人接觸十分難得，“那意味著孩子對我的信賴。”
孫莉莉對樂樂傾注了無數關愛：樂樂喜歡吃酸的，她便在樂樂取得進步時，獎勵她山楂；期末考核時，她幫助樂樂順利通過……孫莉莉說，應該找尋這些孩子身上的長處，包容并理解他們的特殊之處，“在愛的氛圍中快樂成長，特殊孩子就不特殊了。”
“事實上，受到關愛和教育的還有我們老師和普通孩子。”擁有31年教齡的老師鹿李莉表示，經過學校10年的融合教育實踐，老師們發現，在有特殊學生的班級里，正常孩子比其他班的孩子更懂事，成長得更快。“這就是愛的教育。”
?京公網安備110102000421號