制圖：張芳曼
愛心支教老師正在輔導(dǎo)一名女生學(xué)習(xí)繪畫基本知識。人民視覺
今年10月，李克強總理在給安徽省金寨縣希望小學(xué)師生回信中指出“消除貧困或難短時兌現(xiàn)，創(chuàng)造公平必須刻不容緩”。推動教育公平，讓農(nóng)村孩子享有平等接受教育的實體權(quán)利，需要以“下得去、留得住、干得好”的高素質(zhì)專業(yè)化農(nóng)村教師隊伍作為支撐。
長期以來，由于我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，邊遠貧困地區(qū)的教師工作任務(wù)繁重，條件艱苦，交通、通訊等生活成本較高，生活壓力較大，難以穩(wěn)定和吸引優(yōu)秀人才在這些地區(qū)任教。堅守農(nóng)村，不僅需要個人情懷，還需要政策導(dǎo)向，來提高農(nóng)村教師的幸福指數(shù)，讓他們感到公道、有尊嚴。
兩個參考系：農(nóng)村教師生活仍然清苦
越薄弱的地區(qū)，教師的工資越要相對高一些
“周口農(nóng)村教師，20年工齡中級工資1800多點，養(yǎng)家糊口都困難，村里最糟糕的房子不是低保戶的就是農(nóng)村教師的。做人如此，何來尊嚴？”這是人民網(wǎng)“強國論壇” 9月12日的一條帖子。另據(jù)人民網(wǎng)，“教師網(wǎng)友曬工資：大多2000元左右，農(nóng)村代課老師不到1000元”。農(nóng)村教師生活狀況如何？網(wǎng)帖的數(shù)字給出了直觀的說明。
水平的高低是比較出來的。記者調(diào)查過程中，算了兩筆對比賬。
董老師是河北省某村的小學(xué)校長，有近30年的教齡，現(xiàn)在每月收入為3000元左右。魏先生是一個農(nóng)民，與董老師是鄰居，年齡相仿，平時在鄰村的木板廠打零工，他告訴記者，夏季干了3個多月，收入有1萬多元，平均下來，每月收入2600元左右。
仲老師是黑龍江省伊春鐵力市某村的普通教師，有27年的教齡，現(xiàn)在每月的收入是2700元左右。“我所在的學(xué)校，收入最高的老師有30多年教齡，每月3000元左右，新來的教師每月收入只有1600元左右，學(xué)校大多數(shù)老師收入在2000多元；而伊春市里的大多數(shù)教師收入在4000元左右。”提及差距原因，仲老師告訴記者：“現(xiàn)在國家政策好了，每年會漲工資，但是，我們農(nóng)村老師每年的漲幅比伊春市要低。以去年為例，我們村學(xué)校老師漲幅是170―180元，而伊春市相同教齡的老師的漲幅卻能達到400―500元，這樣，差距就一點點拉開了。”
兩個案例即是有兩個參考系的鮮明對比，讀出的是當前我國農(nóng)村教師收入狀況的縮影：月收入比農(nóng)民略好，收入水平低；收入漲幅沒有城市大，與城市教師收入差距仍然較大。另外，和城市相比，農(nóng)村環(huán)境艱苦，很多老師需要“走讀”，交通、通訊成本較高，農(nóng)村教師生活仍然很清苦。
中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授秦惠民認為：“當前我國教育的兩極分化并不比貧富的兩極分化程度小。正向的思路應(yīng)當是越是薄弱的地區(qū)，教師的工資越要相對高一些，要有政策的傾斜導(dǎo)向，以此扭轉(zhuǎn)教育兩極分化的趨勢。”
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