制圖：張芳曼
愛心支教老師正在輔導一名女生學習繪畫基本知識。人民視覺
今年10月，李克強總理在給安徽省金寨縣希望小學師生回信中指出“消除貧困或難短時兌現，創造公平必須刻不容緩”。推動教育公平，讓農村孩子享有平等接受教育的實體權利，需要以“下得去、留得住、干得好”的高素質專業化農村教師隊伍作為支撐。
長期以來，由于我國城鄉經濟社會發展不平衡，邊遠貧困地區的教師工作任務繁重，條件艱苦，交通、通訊等生活成本較高，生活壓力較大，難以穩定和吸引優秀人才在這些地區任教。堅守農村，不僅需要個人情懷，還需要政策導向，來提高農村教師的幸福指數，讓他們感到公道、有尊嚴。
兩個參考系：農村教師生活仍然清苦
越薄弱的地區，教師的工資越要相對高一些
“周口農村教師，20年工齡中級工資1800多點，養家糊口都困難，村里最糟糕的房子不是低保戶的就是農村教師的。做人如此，何來尊嚴？”這是人民網“強國論壇” 9月12日的一條帖子。另據人民網，“教師網友曬工資：大多2000元左右，農村代課老師不到1000元”。農村教師生活狀況如何？網帖的數字給出了直觀的說明。
水平的高低是比較出來的。記者調查過程中，算了兩筆對比賬。
董老師是河北省某村的小學校長，有近30年的教齡，現在每月收入為3000元左右。魏先生是一個農民，與董老師是鄰居，年齡相仿，平時在鄰村的木板廠打零工，他告訴記者，夏季干了3個多月，收入有1萬多元，平均下來，每月收入2600元左右。
仲老師是黑龍江省伊春鐵力市某村的普通教師，有27年的教齡，現在每月的收入是2700元左右。“我所在的學校，收入最高的老師有30多年教齡，每月3000元左右，新來的教師每月收入只有1600元左右，學校大多數老師收入在2000多元；而伊春市里的大多數教師收入在4000元左右。”提及差距原因，仲老師告訴記者：“現在國家政策好了，每年會漲工資，但是，我們農村老師每年的漲幅比伊春市要低。以去年為例，我們村學校老師漲幅是170―180元，而伊春市相同教齡的老師的漲幅卻能達到400―500元，這樣，差距就一點點拉開了。”
兩個案例即是有兩個參考系的鮮明對比，讀出的是當前我國農村教師收入狀況的縮影：月收入比農民略好，收入水平低；收入漲幅沒有城市大，與城市教師收入差距仍然較大。另外，和城市相比，農村環境艱苦，很多老師需要“走讀”，交通、通訊成本較高，農村教師生活仍然很清苦。
中國人民大學教育學院教授秦惠民認為：“當前我國教育的兩極分化并不比貧富的兩極分化程度小。正向的思路應當是越是薄弱的地區，教師的工資越要相對高一些，要有政策的傾斜導向，以此扭轉教育兩極分化的趨勢。”
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