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“身為教師，曾為奉獻(xiàn)與回報不成比例而怨聲載道，面對他，為自己的浮躁而羞愧，‘捧得一顆心來，不帶半根草去’，不僅僅是說教！”一位網(wǎng)友這樣評論貴州省三都縣鄉(xiāng)村殘疾教師陸永康。
另一位網(wǎng)友評論道：“中華民族之興旺發(fā)達(dá)在于國民的素質(zhì)，在于人才的培養(yǎng)，而這些都在于教育。然而教育該重視，教師的待遇更應(yīng)重視，不要苦了麥田的守望者，苦了孩子們。”
農(nóng)村教師到底有多苦？貴州省教育廳提供的一份數(shù)據(jù)表明，全省共有農(nóng)村中小學(xué)專任教師175500余名，缺編現(xiàn)象極為嚴(yán)重。“單單是農(nóng)村初中教師，目前的缺口就有2萬名。”貴州省教育廳師范處工作人員周玉林說。
在貴州這個西部內(nèi)陸省份，盡管采取多種措施保證教師工資按時足額發(fā)放，農(nóng)村教師的收入仍舊相對較低。周玉林說：“許多縣只能支付‘裸體工資’，津貼待遇基本上無力兌現(xiàn)。”
貴州省教育廳基礎(chǔ)教育處的吳作然同志深為陸永康的“跪教”事跡所感動。他說：“貴州700萬中小學(xué)生，其中近80%在農(nóng)村，一些帶課老師甚至只有十幾元錢的月收入，照他們的說法，就是一點‘鹽巴錢’。如果不是有成千上萬像陸永康這樣的老師不計報酬、不計個人得失地默默奉獻(xiàn)，農(nóng)村孩子的教育就無從談起。他們的文化程度的確不高，他們的教學(xué)水平也有限，但是，在那些不通路的山村里，他們撐起了農(nóng)村教育的一方天地。”
就是在這樣的經(jīng)濟(jì)狀況下，很多老師仍然從牙縫里擠出錢來資助貧困的農(nóng)村孩子讀書。“在我們學(xué)校，幾乎沒有一個老師不曾捐助過自己的學(xué)生。”陸永康說。
“廣大農(nóng)村地區(qū)最缺乏的人才一是老師，二是醫(yī)生。”來自貴州的全國人大代表吳壽根感慨。“越是條件艱苦的地方，工資待遇越低，哪會有人愿意無私奉獻(xiàn)？我們常說靠事業(yè)留人，但是，基層人手更緊張，人才卻往往流失最為嚴(yán)重。”
只有高小文化程度的陸永康這樣對記者說：“國家鼓勵剛畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村支教，確實對改變農(nóng)村缺乏高素質(zhì)人才的現(xiàn)狀有所幫助。可惜的是，好多人受不了這個苦，呆不下來。”
周玉林深有感觸地說，大學(xué)生畢業(yè)后到基層工作，很難持之以恒，貴州山區(qū)里的很多教學(xué)點人煙稀少，路途遙遠(yuǎn)，生活清貧而且寂寞。“雖說國家近年來想方設(shè)法招募大中專畢業(yè)生和志愿者到邊遠(yuǎn)落后的農(nóng)村中小學(xué)任教，真正能堅持下來的很少。”
曾獨自在貴州省大方縣鄉(xiāng)村小學(xué)支教兩年的山東小伙子、“2004年度感動中國的人物”徐本禹，就給記者描述過這種“前所未有的孤獨”：“晚上做夢哭了，醒來后發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)淚流滿面。學(xué)生也不好教，他們聽不懂普通話，程度也差，上課時簡直無法交流，我好幾次扔下書本發(fā)脾氣，然后轉(zhuǎn)身跑出教室……我開始頻繁地與同學(xué)、朋友聯(lián)系，每封信都要看上無數(shù)遍。支教兩年，扳著指頭算一算就是700多天。我想，那就一天一天熬吧。好在，我還是堅持下來了。”
周玉林說：“在陸永康感人故事的背后，折射出的正是中國農(nóng)村教育不容樂觀的現(xiàn)狀，我們衷心希望，有更多的人受到感染，有更多的人投入到關(guān)心農(nóng)村教育、支持農(nóng)村教育的行列中來。”
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