最近一段時間，如果統(tǒng)計(jì)一下媒體出現(xiàn)頻率較高的字眼，“大學(xué)生心理健康”這幾個字一定會列在其中。這種關(guān)注除了媒體經(jīng)常發(fā)布的某些“駭人聽聞”的數(shù)據(jù)以外，也包括各大高校競相開展學(xué)生心理健康的深化活動、心理專家為大學(xué)生心理把關(guān)號脈、教育部門出臺相關(guān)規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)、國家部委下發(fā)有關(guān)通知……
在如此情勢之下，我們發(fā)現(xiàn)，一些正常的現(xiàn)象，被主觀地“事件化”了，一些只關(guān)乎情商與智商的問題，被小題大做地“病狀化”了，一些人生的選擇題，被局限地“心理化”了。明明只是戀愛中常見的“茶飯不思”，被確診為“××障礙”；可能只是性格上的過于害羞，被稱為“社交恐懼”；或許不過是精神空虛，被叫作“抑郁癥狀”……所有的心理生理的非一般狀態(tài)，恨不能統(tǒng)統(tǒng)算在“大學(xué)生心理問題”的賬下。
無視客觀存在是愚蠢的，但過于強(qiáng)化某種“存在”也是不明智的。出現(xiàn)這種情況的原因之一，或許是國人對舶來品——“心理學(xué)”的過度依賴，一如當(dāng)初對因特網(wǎng)的模糊認(rèn)識一樣。在我國方興未艾的心理學(xué)，斷然不是萬金油，更不是“高級與文明生活方式”的必要條件。究其實(shí)質(zhì)，它不過是千種學(xué)科之一種，萬類工具之一類，動輒歸咎與求解于心理，是不科學(xué)也是非理性的。
原因之二，是人們對大學(xué)生這個群體的關(guān)注，嚴(yán)重化了大學(xué)生這個群體的心理問題。去年8月，在北京參加國際心理學(xué)大會的心理學(xué)專家在接受記者采訪時指出，“中國正值社會和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，處于心理問題高發(fā)期。”也就是說，大學(xué)生的心理問題，不過是平攤了整個社會的心理問題，當(dāng)整個社會都處于“高發(fā)期”時，有什么理由要求大學(xué)生置身于外？
對于大學(xué)生的過于關(guān)注是好還是不好呢？自然要辯證地看。曾有一個大四女孩跟我們抱怨：太煩了！為什么總跟大學(xué)生過不去？她的心情自然可以理解，但是反過來，一個在成長中的、代表未來的群體如果乏人問津、無人關(guān)愛，也是不正常的。
有關(guān)心理人士公布了七項(xiàng)“大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)”。認(rèn)真地想想看，這些標(biāo)準(zhǔn)同樣適用于我們這些社會人，換句話說，這七條應(yīng)該是“人之為人”的同一標(biāo)準(zhǔn)，是我們教育的終極目標(biāo)。尤其是第5條“標(biāo)準(zhǔn)”稱：“心理健康的最終目標(biāo)是保持人格的完整性，培養(yǎng)健全人格”，難道這僅僅是“心理健康”的最終目標(biāo)而不是教育的終極使命嗎？顯然，教育又被“人群化”和“心理化”了，“完整教育”被割裂了。
這種割裂有很多方面：
社會分工的割裂。目前的社會分工是心理學(xué)專家只管心理健康，公共政策研究者只管制訂政策，教育部門只管升學(xué)率與就業(yè)率，社會學(xué)家只管社會評判。
家庭教育的割裂。中國式家長一直用3歲的教育方法教育著18歲的孩子。
以上種種割裂最后導(dǎo)致的結(jié)果就是，所有的問題都集中到了大學(xué)期間統(tǒng)一爆發(fā)。這是原因之三。
而在本期專題中，我們著重突出一點(diǎn)：很多看似嚴(yán)重的心理問題，可能只是成長中的一個必然與之遭逢的小小阻礙；一個久已糾纏的“癥狀”，或許僅僅是由于“只見樹木不見森林”的認(rèn)識上的狹隘；一種無法自拔的沉陷，不過是還沒學(xué)會如何認(rèn)清自己與他人。
在我們所選擇的四例個案中，我們并非刻意淡化這四個年輕人心理或者說病理范疇上的“癥狀”，他們的問題確實(shí)是“人生困惑”投射到心理及生理之后的正常反應(yīng)。至于“癥候群指數(shù)”，也只是在“困惑”意義上的粗略統(tǒng)計(jì)，而非病理概念上的概括。
總之，我們想傳遞這樣一種觀念，大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，一定程度上是由于整個社會對“完整教育”的整體割裂，大學(xué)生的心理問題，其核心可能也僅僅是一些人生的困惑，如果從這個角度看待問題，其解決也會更加順暢和理性。正如專家曲偉杰所倡導(dǎo)的“目標(biāo)本位，生活百味、交際全方位”，這寥寥幾字，堪稱人生箴言，又何止局限于心理的基本定位？
愿整個社會審慎評判大學(xué)生“心理問題”，愿大學(xué)生理性面對“人生困惑”。
大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)：
⒈ 能保持對學(xué)習(xí)較濃厚的興趣和求知欲望。
⒉ 能保持正確的自我意識，接納自我。
⒊ 能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持良好的心境。
⒋ 能保持和諧的人際關(guān)系，樂于交往。
⒌ 能保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)。
⒍ 能保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力包括正確認(rèn)識環(huán)境及處理個人和環(huán)境的關(guān)系。
⒎ 心理行為符合年齡特征。
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