這兩天，微博平臺(tái)一個(gè)名為“當(dāng)8歲的兒子旁觀了一場(chǎng)校園霸凌”的話題炸開(kāi)了鍋。
來(lái)源：微博截圖
看到這個(gè)話題時(shí)就有一種不好的預(yù)感，果然，在信息詳情頁(yè)，我們看到了這樣一起悲劇：
近日山西大同某小學(xué)一家長(zhǎng)在網(wǎng)上發(fā)帖稱，自己四年級(jí)的兒子小強(qiáng)（化名）在校期間遭到同學(xué)趙某某霸凌。
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在家長(zhǎng)的描述中，兒子在上二年級(jí)時(shí)就被同班男生進(jìn)行持續(xù)性欺凌毆打，由于受到對(duì)方威脅小強(qiáng)也不敢向家人訴說(shuō)。
但他的退讓沒(méi)有換來(lái)對(duì)方的收斂，反而讓施暴者得寸進(jìn)尺，從一開(kāi)始的身體毆打上升到對(duì)身體的侮辱侵犯。
因?yàn)榻谛?qiáng)出現(xiàn)了輕生的想法，在跟奶奶哭訴時(shí)被奶奶發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁兒，經(jīng)過(guò)一番追問(wèn)，才將自己長(zhǎng)達(dá)兩年的霸凌經(jīng)歷說(shuō)出。
得知真相的當(dāng)晚，小強(qiáng)的父親在憤怒之余將兒子的口述整理成文字材料并告知校方，隨后在學(xué)校安排下，三方家長(zhǎng)在學(xué)校會(huì)面。
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“當(dāng)天在學(xué)校溝通處理這件事時(shí)，對(duì)方孩子親口承認(rèn)發(fā)生過(guò)這些事，然后就在我打印的事件經(jīng)過(guò)材料上按下指印，又在他們家長(zhǎng)代筆下，各自寫(xiě)下一段對(duì)我兒子的道歉話語(yǔ)。”小強(qiáng)父親說(shuō)道。
除此之外，小強(qiáng)父親還要求對(duì)方家長(zhǎng)及校方進(jìn)行公開(kāi)道歉，但此事還未獲得有效回應(yīng)。
9月23日，大同市教育局對(duì)此發(fā)布通報(bào)稱，已聯(lián)合相關(guān)部門(mén)開(kāi)展調(diào)查。
目前調(diào)查還在進(jìn)行中，網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于此事件的討論也在持續(xù)上升。
但與以往校園霸凌不同，這起事件人們除了對(duì)霸凌者的憤怒、對(duì)受害者的心疼外，還有震驚和不解。
所謂震驚，
是霸凌者竟然是個(gè)才剛剛讀四年級(jí)的孩童；
是小強(qiáng)爸爸在事件經(jīng)過(guò)材料中所寫(xiě)的那一行行讓人不忍心看完的字眼；
是在過(guò)去長(zhǎng)達(dá)兩年的霸凌中無(wú)人察覺(jué)這個(gè)孩子的異樣......
所謂不解，
是大家無(wú)法想象一個(gè)四年級(jí)的孩子怎會(huì)有如此心腸，對(duì)同班同學(xué)進(jìn)行身體和精神上的雙重折磨；
是這些隱秘角落的“惡”，為何屢治不絕？甚至已經(jīng)向小學(xué)階段蔓延......
來(lái)源：圖怪獸
據(jù)2019年聯(lián)合國(guó)教科文組織公布的 144 個(gè)國(guó)家的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：
全球?qū)W生中，平均每3個(gè)學(xué)生便有1個(gè)遭遇過(guò)校園霸凌，其中有32%的學(xué)生近一個(gè)月內(nèi)被校園霸凌至少一次。
可怕的數(shù)據(jù)背后，是一個(gè)個(gè)無(wú)助恐慌的孩子。
于他們而言，就像有被霸凌者所說(shuō)的“被霸凌后上學(xué)路上的每一步都像是走向墳?zāi)埂?rdquo;
他們多么渴望有人能拉一把深淵中的自己，但現(xiàn)實(shí)是在遭受嘲諷毆打時(shí)，周?chē)嗟氖抢淠拿纨嫛?/span>
有人說(shuō)，“路見(jiàn)不平一聲吼”的做法不適用于校園霸凌，因?yàn)楹⒆觽冞€都太小，不僅不具備幫助別人的能力，甚至還可能也會(huì)被人霸凌。
這種說(shuō)法也并非沒(méi)有道理，在很多校園霸凌事件中，我們確實(shí)見(jiàn)到許多因見(jiàn)義勇為而被霸凌者欺負(fù)的情況。
但就因此，我們就要教導(dǎo)孩子沉默不語(yǔ)嗎？
而這種沉默，又真的能保護(hù)自己免受傷害嗎？
繪本《假裝沒(méi)看見(jiàn)》中的主人公也是一個(gè)假裝看不見(jiàn)的小孩，他明明看到好朋友被欺負(fù)，卻一直假裝沒(méi)看見(jiàn)。
直到有天，他自己也成了被霸凌的對(duì)象。
來(lái)源：《假裝沒(méi)看見(jiàn)》繪本封面
芬蘭圖爾庫(kù)大學(xué) Christina Salmivalli 等人將校園欺凌中的旁觀者角色劃分為四種，即協(xié)助攻擊者、煽風(fēng)點(diǎn)火者、保護(hù)者和局外人。
協(xié)助攻擊者：雖不是欺凌的主要發(fā)起者，但會(huì)協(xié)助欺凌者捉弄、摧殘受害者。
煽風(fēng)點(diǎn)火者：雖然沒(méi)有發(fā)起欺凌事件，但會(huì)向欺凌者提供積極的、煽動(dòng)性的反饋，如大笑、歡呼等煽動(dòng)性言行鼓動(dòng)欺凌者的行為。
局外人：表現(xiàn)為回避欺凌情境，認(rèn)為欺凌事件與自己無(wú)關(guān)。
保護(hù)者：表現(xiàn)為積極支持和安慰受害者，制止欺凌行為，積極地告訴家長(zhǎng)老師實(shí)情。
繪本中的那個(gè)假裝沒(méi)看見(jiàn)的孩子就是這里面局外的角色。
在局外人看來(lái)，即便自己伸出援手也起不到任何作用，如此反倒不如置身事外，起碼自己不會(huì)受到任何一方影響。
殊不知，旁觀者的態(tài)度是影響霸凌氛圍和事件走向的重要因素，冷眼旁觀、假裝沒(méi)看見(jiàn)都會(huì)被霸凌者理解為默許，從而使其更加有恃無(wú)恐。
而這種霸凌的陰影也隨時(shí)會(huì)降臨在每一個(gè)局外人身上。
所以局外人這樣做，并不能真正保護(hù)自己，就如加繆所說(shuō)“十四歲射出的子彈，終將會(huì)在四十歲的人身上產(chǎn)生反應(yīng)。”
除了局外人這一角色，協(xié)助攻擊者和煽風(fēng)點(diǎn)火者也都會(huì)加劇受害者的痛苦體驗(yàn)和心理創(chuàng)傷。
只有保護(hù)者，是霸凌事件中的“滅火隊(duì)”，也是唯一有可能使得霸凌行為減少的行動(dòng)者。
來(lái)源：圖怪獸
關(guān)于校園霸凌，今年上半年經(jīng)網(wǎng)絡(luò)曝光的就已多起，而在陰暗的角落，我們不知道還隱藏著多少。
這些霸凌雖然是發(fā)生在孩子身上的，但與孩子身后的老師家長(zhǎng)有著密不可分的聯(lián)系，也是整個(gè)社會(huì)所面臨的重大課題。
有專業(yè)人士指出，解決校園霸凌需要法律和教育的力量，而教育更是預(yù)防和解決這一問(wèn)題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
我們無(wú)法左右校園霸凌的整體走向，但我們可以從自身家庭入手，教育孩子不去做揉紙團(tuán)的人，教他們?nèi)绾伪苊獍粤琛⑷绾卧诒Ｗo(hù)好自己的前提下成為一個(gè)保護(hù)者：
一、不做揉紙團(tuán)的人
給予孩子良好的家教，從小就要給孩子立規(guī)矩，告訴他們不可以欺負(fù)別人，更不能以強(qiáng)欺弱。
讓他們明白霸凌是不道德且違背法律的，一個(gè)喜歡欺負(fù)別人的孩子得不到真正的友誼，也不會(huì)被人喜愛(ài)，只有與人為善才是一個(gè)有修養(yǎng)的好孩子。
二、不做被揉碎的紙團(tuán)
1. 養(yǎng)成強(qiáng)壯的身體
中國(guó)人民公安大學(xué)的李玫瑾教授在談到校園霸凌時(shí)，曾指出防止孩子被欺負(fù)那孩子就要有個(gè)健壯的體魄。
父母要注重孩子的體力鍛煉，只要孩子有運(yùn)動(dòng)，那就有爆發(fā)力，有爆發(fā)力就不容易被人欺負(fù)。相反如果孩子從來(lái)不鍛煉，人家一推就倒地了，那那些欺負(fù)人的孩子就從中找到了“樂(lè)趣”，會(huì)更加囂張。
2. 在溝通中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
作為父母，我們要放低姿態(tài)，盡可能的與孩子做朋友，傾聽(tīng)他的在校日常，了解他的喜怒哀樂(lè)，告訴他們爸爸媽媽是他永遠(yuǎn)的后盾，有問(wèn)題一定不要放在心里。
一旦發(fā)現(xiàn)孩子有“異樣”表現(xiàn)，也要穩(wěn)住情緒，循序漸進(jìn)與其溝通，讓孩子主動(dòng)敞開(kāi)心扉，合力找出問(wèn)題的根源，及時(shí)清除困擾在他心頭的“烏云”。
3. 教會(huì)孩子勇敢地說(shuō)“不”
父母要教會(huì)孩子勇敢說(shuō)“不”，為自己爭(zhēng)取公道。
讓他們知道善良、友好的修養(yǎng)是以得到別人的尊重為前提的，若自己受到欺負(fù)，一昧退步只會(huì)更加糟糕，這時(shí)就得敢于反抗。
就如李玫瑾教授所說(shuō)“讓孩子打回去，我支持！不要只讓孩子忍讓，這都是在毀孩子，而打回去、反抗才是解決問(wèn)題的正確方式。”同時(shí)李教授也指出家長(zhǎng)要告訴孩子在阻止攻擊時(shí)要避開(kāi)哪些重要部位。
這里的“打回去”不是在縱容暴力，而是在用另外一種方式減少暴力事件的發(fā)生。
三、成為校園霸凌中的保護(hù)者
馬丁·尼莫拉的那句懺悔詩(shī)寫(xiě)道；“最后，他們奔我而來(lái)，卻再也沒(méi)有人站起來(lái)為我說(shuō)話了”
多數(shù)校園霸凌中的受害者在回首過(guò)往時(shí)，比毆打疼痛更讓他們痛苦的是眾多旁觀者的冷漠和拒絕。
我們要教育孩子不能為虎作倀，也不能假裝看不見(jiàn)，告訴他們旁觀者隨時(shí)可能成為下一個(gè)受害者，所以要做一個(gè)校園霸凌中的保護(hù)者。
如果擔(dān)心孩子因此也因此被欺負(fù)，那就告訴他們?cè)跓o(wú)法保證自身安全時(shí)不要現(xiàn)場(chǎng)制止，但事后要積極尋求老師或家長(zhǎng)的幫助。
拉起深淵中那個(gè)受傷的孩子，又何嘗不是拉了未來(lái)的自己一把呢。
我想當(dāng)每個(gè)父母都對(duì)孩子進(jìn)行霸凌方面的相關(guān)教育、當(dāng)一個(gè)個(gè)孩子在他人被霸凌時(shí)伸出援手、當(dāng)一個(gè)個(gè)被霸凌的孩子擺脫服從敢于說(shuō)“不”......那么霸凌者就會(huì)怯懦，那些隱匿在陰暗處的邪惡就會(huì)被擊潰。
到時(shí)，每個(gè)孩子都能邁著輕快的腳步，走在那條上學(xué)的路上......
文章轉(zhuǎn)載自公益中國(guó)網(wǎng)：http://www.gzjgpet.cn/livelihood/show.php?itemid=38547
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